教师管理工作制度

师资队伍培训计划

一、 指导思想

根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要》等文件，以“为学生家长服务，为用人单位服务，为社会服务”的理念，以教师的发展为己任，把再造教师学习文化，提升教师人文素养作为和谐校园创建的核心，坚持把“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为教师队伍建设的知道思想，通过创建学习型组织，依托以校为本的研训模式，形成一支学识渊博、培养一支师德高尚、业务精湛、观念超前、科研先导、现代教育技术强的高素质教师队伍。

二 培训目标

1、注重教师职业信念、责任感、荣誉感的提高。

2、注重面向全体，更注重有针对性的分层培养。

3、注重统一规划，更注重激励教师自主专业发展。

4、注重个体学习，更注重教师之间合作共进的学习文化的形成。

5、 增强教师的美育定位意识，确立以美育人的理念，进而实现个人与学校和谐发展的价值统一

 三、 培训内容

（一） 加强教师队伍思想建设，促进教师人文素养的提高。

教师的发展是教育教学改革成败的关键，加强教师队伍的建设，是提升学校核心竞争力的必然要求。为此，我们要切实提高教师的育德能力、学习能力、课程领导力、执行力、监控能力，努力建设一支师德高尚、敬业奉献、为人师表的教师队伍。

1. 完善教师学习制度，提高学习能力。 

强调“全员学习”、“全过程学习”，形成工作即学习，学习即工作，边工作边学习的学习风气。强调团队学习、集体学习，提倡自由主动学习，即不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调学校成员间的合作学习和群体智力的开发，强化组织成员彼此理解与支持、协调合作，使学校真正成为一个学习的共同体，使学生、教师、学校获得卓越和持续性的发展。

2. 邀请专家、利用各种有关讲座的录像、光盘进行培训

3.参加全省与全国教师培训

采用自愿报名，组织确定的方式确定培训人员。

（二）创设多种培训模式和课程，提高教师课程执行力。

通过校本教研、专题学习等方式，为教师创设一个探讨研究的氛围，提供一系列学习、实践、交流的机会，使教师提升积累教育经验，提高教师的教学实践能力，以适应时代发展的需要，使教师逐步由成熟走向卓越。

1、设置分层培训课程

（1）.加强高端队伍建设，提高指导能力

进一步完善考核制度，除考核日常工作之外，还将通过组织研读理论、学习交流、课题汇报等形式，以磨练部门负责人的组织能力、协调能力，以及对教学问题的洞察能力，提高专业科的管理、指导能力。利用寒暑假时间，举办备课、教学岗位培训班，规划新学期学科发展计划，引导老师学会思考，学会管理，营造教师学习文化氛围。

（2）.夯实新教师基础，激发内驱力。

对于新参加工作的教师，重点是学做人学做事，要按照“一年过关、三年成熟、五年挑大梁”的要求，落实青年教师培养工程，通过结对子、搭台子、压担子等方式，经常组织各种各样的比赛活动，引导青年教师苦练基本功，尽快适应教学工作的需要，从而缩短成熟期。为新教师配备师德表现好、教育观念新、实践经验丰富的带教老师，定期开展互动式学习、实践活动，使新教师能快速成长，实现对新教师“一年胜任工作、两年提高能力、三四年不断成熟，五年成为教学骨干”的培养目标。

（3）、抓住骨干培养工作，推动整个教师队伍的发展

不断修订并完善《学校专业带头人、骨干教师培养实施方案》，规范学校骨干教师队伍的管理，为学校教师个体发展提供机会与舞台，全力打造我校师资队伍中的骨干力量和师资精品。对于骨干教师，重点是学做特色老师，通过搭建舞台，鼓励他们参评各级学科骨干、名师评比，鼓励他们上特色课、示范课、精品课，形成个性化的教学特色。

（三）加强教学实践研究，提高课堂教学效能。

教学质量是教学的生命线，课堂教学是学校教学实践活动的最重要的组织形式，是提高教学质量的基本途径，是全面提高教学质量的主要渠道。为此，在教育新学期中，围绕“提高教学质量”这一中心，以提升校本研修的品质为抓手，加强课程校本化实施研究，把教研活动建设常态化。

1．制度建设：切切实实地抓好学习型教研活动的建设，规范系统地抓好教研活动的制度建设，积极推行教学、科研与培训的制度化管理，建立和不断完善各项规章制度，切实维护制度的严肃性和权威性，进一步健全和强化学习制度，规范和落实学习计划，丰富学习内容，注重讲究学习方式、拓宽学习领域和提高学习质量与效果，切实保证教研活动学习的制度化、全员化和终身化。

2．校本研训：务必抓好专业部的教研平台建设，增强教研活动的目的性、针对性、计划性和有效性，要以教学为中心、以课堂教学为重点，以发现问题、研究问题、解决问题为立足点，以活动为载体，以合作互动为抓手，切实提高全面教育质量和提升教师专业化水平，并搭建起切实可行、行之有效的各种教研平台与教师专业化训练的舞台。

3．课题研究建设：必须牢固树立教学科研意识，坚持课题研究实用的实用性，、杜绝功利主义性的课题研究，积极倡导采用课题研究的形式进行研究，建立符合学科特点和教师经验与需要的课题研究系统．切实能够用科学研究的方法解决教学和课改中面临的实际问题，同时提升自己的业务水平与科研素养。

四、培训形式

学校自培着眼全体，凸现个性，并体现层次性、交互式、开放型。

1、层次性：全员培训、骨干培训、重点学科开发培训。

2、交互式：新老教师教学结伴培训、同科沟通培训、不同科整合培训、兄弟学校合作培训。

3、开放型：学校提供舞台，教师自主选择参与。如“教学论坛”、 “名师风采”、“教学基本功表演”等。

关于进一步加强师资队伍管理的实施意见

学校的发展关键在于师资队伍素质的建设和管理水平，而学校师资队伍整体素质的提高，是一件长期持久的重点工作。学校发展的不同时期，对师资队伍的水平有不同的标准要求，现在，学校面临跨越新台阶、步入国家级示范中等职业院校行列，为建设一支适应学校新时期发展需要的师资队伍，特制订进一步加强师资队伍管理办法，具体实施意见如下:

一、指导思想：以科学发展观为指导，牢固树立“教育大计，教师为本；师资建设，师德为本；专业建设，师能为本”的理念，强校必先强师，加强师资队伍规模和结构的全面优化，深化教师管理制度改革，实施名师工程、中青年骨干教师工程、“双师型”教学团队工程，造就一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，造就一批教学名师和学科专业带头人和产教研结合的优秀教师团队。  

 以建立健全相关管理制度和政策机制为基础，逐渐形成培养与培训并举，理论进修和企业实践并重，编制标准、任职资格与职务评聘相配套，专职与兼职相结合的中等职业学校教师队伍建设机制，为充实教师数量、提高队伍素质、优化队伍结构创设制度环境。因此，加强我校师资队伍建设，建成一支适应中等职业教育发展的、高素质教师队伍是我校跻身国家中等职业教育改革发展示范学校建设的必经之路。

二、师资队伍基本状况

目前，我校共有教职工总数270人，其中专任教师191名，高级讲师107名，中级讲师95名，本科以上学历教师占248名，专科学历6名。 “双师型”教师占专任专业教师 75%，技师占30%。

教师队伍目前的师德水平、师能水平和业务素质与学校的发展要求存在一定差距，教师专业能力、课题科研能力、服务社会、服务企业能力严重缺乏，教师的知识结构还不尽合理，实践水平还需提高，引领本专业的“名师”、“双师型”教师队伍需着力打造。

三、基本思路  

以“提高素质、培养骨干、造就名师”为原则，稳妥推进，以专业教师为重点，通过进修、培养等措施，造就一批熟悉行业企业最新技术动态，把握专业技术变革方向的专业带头人；培养一批能够根据行业企业岗位群需要开发课程，及时更新教学内容的专业教学骨干；聘请一批行业企业专业人才与能工巧匠组成一支具有较高实践能力、技术创新服务能力的兼职教师队伍。

四、主要目标与任务

专任教师队伍规模在210人左右。专任教师与兼职教师（含外聘）人数之比在3：1  上下。专任教师队伍中有高级职称的争取超过45%；具有研究生学位的教师（包括在读）争取超过10%；“双师型”教师争取超过80%。教师队伍建设要服从、服务于重点专业建设和重点学科、实验实习室以及项目课程的需要，精心组织，分阶段、有步骤地实施。要大力充实地方经济建设急需人才，重视新兴、交叉学科复合人才的培养。2011年，全体教师的学科、专业和知识能力等结构，要能基本满足学校教学和科研的需要。2012年争取拥有省内学科带头人或专业负责人1名以上，优秀中青年骨干教师2名以上。

五、主要措施及内容

 （一）师德师能建设坚持“人品重于能力，做事始于做人”的理念，加强以爱岗敬业、教书育人、为人师表、行为示范为核心的师德教育，开展“献爱心、做贡献、创一流”为主题的师德教育活动，引导教师求真务实，治学严谨，言传身教，以良好的思想政治素质和道德风范、过硬的职业技术水平影响和教育学生。开展德育教育活动，根据校长办公会意见，制定中层干部、共产党员深入班级担任德育辅导员制度，要求教师边干边学，并做好读书笔记。建立师德档案，完善师德考核制度，通过教风评比，以表彰、奖励先进等形式大力推进师德建设。实行师德“一票否决制”。

（二）人事制度建设

根据国家和省厅人事分配制度改革的总体部署，改革人事管理制度，制定教师岗位设置与双向选择、职务聘任等制度，2011年暑期前中层干部竞聘、部门办事员竞聘、班主任选聘科任教师等全面推开，为实行绩效工作提前做准备；2012年继续开展班主任、科任教师选聘制度；教务处开展 “学科带头人”、“名师”和“骨干教师”“教坛新秀”评比选拔活动，制定一系列加强师资队伍建设的文件，加强了师资队伍管理和建设力度。

（三）明确个人专业发展目标

培养具有必要理论知识和较强实践能力的高素质技术应用人才和劳动者，打造“名师”团队、“骨干教师”教师队伍，倡导教师做学者型、研究型、反思型教师，做多面手，成为课程的学习者、开发者和合作者。制定理论与实践相结合的教学计划，编写理论与实践相结合的校本教材，促进理论联系实践的教学，实现“产、学、研”相结合。教师个人要拟出近三年目标，鼓励教师在职攻读硕士学位，提高学历层次，提升教育教学能力，特别是专业教师要制定出专业发 展志向，积极考工、考级。所有专任教师要结合“高效课堂”，努力提升教学业务能力，文化课教师要了解专业知识，可能情况下要积极参与考工、考级，专业课教师要跟踪和了解行业、企业、专业发展态势，取得中级以上职称的教师应具备开设两门以上相关专业课程的教学能力，要加强基本功训练，将努力目标具体化，定出提升计划。加强对青年教师的培养，培养教学梯队，工龄在5年内的必须拜师。

（四）专业带头人、“名师”、“双师型”教师的培养通过从高校引进或聘请具有一定知名度的高级职称名师、引进或聘请行业企业具有一定影响、有较高理论水平和丰富实践经验的专业技术人员作为专业建设的领军人物、专业带头人、兼职教师。教师培养坚持“一压二培三尝试”的原则，文化课教师一是给年青教师压担子，加快提升教育教学能力，二是从年青教师中选拔优秀者作为名师培养对象，让他们参加省级、乃至国家级培训；专业课教师一是给学科带头人压担子，二是从骨干教师中选拔优秀“双师”素质教师作为专业带头人培养，让培养对象到行业、企业现场挂职；境内外培训、进修（包括到兄弟学校），促进他们快速成长，三是鼓励年轻的、有潜力的教师去尝试，为他们确定专业发展方向。

（五）搭建工学结合、校企合作、理实一体化、项目课程开发的“三创”平台，实施以名师为核心、项目为载体、小团队研发为主体的专业化、技能化师资队伍建设。给予名师相应的工作场所，在资金倾斜、经济待遇、政治待遇等方面给予一定的倾斜，在课程改革、市场技术研发、支持企业技术服务、学校专业建设、技能大赛、专业学术论文等项目方面，每一段时期需有明显的成效，规定时间内未能完成指标的，给予适时警告。

（六）强化“名师”、“双师型”教师队伍建设

1、激活学校的用人机制，充实壮大“名师”、“双师型”教师队伍；从社会上、企事业单位引进具有“名师”、“双师”素质的专业技术人员和管理人员到校兼职，争取政策，充实到教师队伍。学校要加大该项工作的力度，加强宣传，主动与有关部门沟通，切实抓好这项工作。我校拟在薄弱专业适量聘请相关教师，建立兼职教师人才库，同时逐步清理整顿校内外聘指导教师，同时要加强对兼职教师的管理及考核，调动他们教书育人的积极性，以充分发挥他们的作用。

2、加强对在职教师的培养、培训及考核，提高“名师”、“双师型”教师的比例。利用寒、暑假安排专业教师到企业、科研单位进行专业实践。通过专业实践，教师可以了解自己所教专业目前生产、技术、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充新技术、新工艺、新知识；通过专业实践，教师可以提高自己的动手能力，从而更好地为教学服务。文化课教师利用寒、暑假积极充电，特别是暑假，文化课教师要主动参与教育局组织的各类培训。通过加强实践教学环节提高教师的教育教学能力、专业实践技能。各处室要将“名师”、“双师型”培养对象落实到人头，重形式，更重内容，组织专任教师积极承担实践教学任务，专业课教师主动走进车间。有计划地组织相关专业的教师参加有关的专业实践和业务进修。努力拓宽专业教师的视野，提高“名师”、“双师”素质。我校近几年来已有多名教师参加省级培训、国家级各类培训，以及省教育厅组织的培训等。今后，学校将继续组织有关老师参加各级各类培训；组织有关专业老师参加以通过高级工、技师和高级技师为目标的培训，受训教师除了需获得相应的证书外，还必须积极参加国家、省市技能大赛，回校后要开讲座，积极培训教师，争取国家、省 市技能大赛中取得较好成绩，力争做到“文化课教师专业化，专业课教师技能化、技师化”。建立“名师”、“双师型”教师培训基地，学校按照互利互惠、合作共赢的原则建立“名师”、“双师型”教师培训基地。这一基地不仅是专职教师“双师素质”培训基地，还是“双师型”教师的实践基地和外聘教师的来源基地。建成一个，巩固一个，争取在2011年建成2-3个“双师型”教师培训基地，2012年建成4个以上。文化课名师的培训拟采用到兄弟学校培训的形式，拓展教师视野。制定措施，促进“名师”、“双师型”教师队伍的健康发展。学校把“名师”、“双师型”教师队伍建设纳入了学校工作发展计划，制订了一系列培养制度，明确目标，分步实施，确保“名师”、“双师型”教师队伍建设的各项措施落到实处。“名师”、“双师型”教师必须高度重视课程的教学，切实提高能力和水平；教务处、实训处要制定相应的工作要求和纪律。为了鼓励和支持教师自觉学习实践，尽快提高名师、双师水平，学校实行以下奖励办法：⑴教师到企业进行提高双师水平的顶岗实践，核定给一定数量的工作量（课时数）；⑵教师参加提高名师、双师水平的学习培训、考证费用由学校报销；⑶双师型教师实践课时津贴逐步与理论课程一致（经考核合格）；⑷双师型教师参与各级组织的技能、创新、创业、创优等大赛获奖给予重奖。学校建立“名师”、“双师型”教师评价考核体系，尽力提高“名师”、“双师型”教师的待遇，专业课教师至少应具备双师素质。在评比骨干教师，年终综合考核等工作中对既取得高级工、技师和高级技师等技能证书，又能学以致用、指导学生实践、参与技能大赛，取得较好成绩的教师，给予适当倾斜。总之，要不断强化政治与业务并重的师德建设原则，对教师不断进行思想工作和政策导向，引导教师树立正确的人生观和价值观，建立一支高学历、高职称、高技能、高水平、高素质的教师队伍。

             双师型教师培养和管理办法

    一、指导思想

坚持教育“三个面向”，认真贯彻党的教育方针，全面提高教学质量。牢固树立抓教师队伍建设就是抓教学质量的思想，充分认识到新时期职业教育对教师提出的新要求，将“双师型”教师作为提高教师整体素质的一项重要内容抓好落实。

    二、把握双师型教师的内涵，做到科学培养和管理

双师型教师，首先应从教师具备的能力层面上理解，是指既能懂教学规律，能教给学生知识技术的专业教师，又有较强的专业动手能力，过硬的专业技能的教师；其次，应从教师具备的资格层面上理解，是指既具有教师资格证，又有专业技术职称或其它专业技术资格证的专业教师。前者是内在核心，后者是外在表现。

三、采取有效措施，加大培养双师型教师力度，提高双师型教师比例

1、加强专业教师的整体素质教育，大力提倡爱岗敬业、乐于奉献的精神，提高专业教师对双师型教师的认识和积极性。

2、鼓励教师在教学过程中边教边学，一方面提高授课水平，一方面加强实践技能的训练。

3、开展老教师和年轻教师1帮1活动，用老带新办法迅速提高年轻教师的整体业务水平。

4、每年安排4-5名教师参加省级、国家级专业技术培训，培训所有费用由学校承担。

5、自2011年月开始，实行校企结合的教师培养模式，年轻教师到与学校联合办学的厂家跟班实习1个月，期间工厂发的工资归个人，其它费用由学校承担。

6、鼓励教师带领学生面向社会开展有偿技术服务。学校为开店教师经营提供政策优惠和资金支持。

7、在职称评聘中，对参加课堂教学以外教学实践、教学技能活动和取得相关资格、证书的教师予以优惠、优先政策倾斜。

8、鼓励专业教师参加各种职业资格和技术等级考试，对取得各级技术等级证书者，实行每证300-500元一次性奖励。

    五、双师型教师的管理

   1、双师型教师的培养计划有教务处牵头，人事科配合制定。

   2、双师型教师培养期间由人事科协调其工作安排和待遇兑现。

   3、双师型教师的认定，根据标准由人事科牵头，教务处、专业部配合。

                双师型教师认定标准

根据学校教师实际情况，结合社会需求，针对学生培养目标要求，现制定学校认定双师型教师标准如下:

一、 双职称型

既教师在获得教师系列职称外，还需取得另一系列的职称资格。

二、 双证书型

既具有非教师系列专业技术职务的人员，又取得了教师资格证，并从事职业教育教学工作的人员。

三、 双素质型

教师既具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。

具备上述条件之一者，均可认定为双师型教师。

                      

          专业带头人、骨干教师培养和管理办法

一、 指导思想

坚持进一步深化职业教育改革，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，以加强师资队伍建设为目标，以打造精品专业和专业带头人、骨干教师队伍为主要内容，坚决贯彻执行深化教师管理制度改革，实施名师工程，打造一支师德高尚、业务精良、影响力大、引领行业方向的高素质专业化师资队伍。

 二、专业带头人、骨干教师标准

1、专业带头人标准

    具有较强的敬业精神、创新能力、扎实的专业知识和较强的实践技能；掌握本专业发展状态，提出专业中、长期发展思路及措施；能主持本专业人才培养模式和课程体系的构建；具备较强的组织科研、社会服务及社会培训能力；具有带领专业团队的组织协调能力；

2、骨干教师标准

具有一定的生产时间能力，具有较强实践动手能力和一定的科研、社会服务、社会培训能力；业务能力强，教学质量评价优秀，能够承担任务驱使、项目导向课程开发工作；具有本专业课程建设与实训基地建设工作能力。

三、培养措施

1、骨干教师培养措施

（1）、选拔现有优秀教师作为培养对象

  （2）、到高校进修学习

（3）、分期到校外基地锻炼

（4）、派到国内高职师资培训班学习和考取与专业相关职业资格证书

（5）、到国内同类重点院校学习、交流    

（6）、到国外院校考察学习

2、专业带头人培养措施：

（1）、选拔优秀骨干教师作为重点培养对象

（2）、到高校进修学习

   （3）、分期到校外基地锻炼

（4）、派到国内高职师资培训班学习和考取与专业相关职业资格证书

（5）、资助培养对象主持和主要参与省、市级教研课题，支持他们与企业、社会开展科技服务和培训服务。

（6）到国内同类重点院校学习、交流    

（7）、到国外院校考察学习

四、培养和管理

专业带头人、骨干教师的培养有教务处牵头，各专业部制定培养候选人和培养的具体计划、措施和效果，最后由此项工作领导小组组织，教务处、人事科、专业部配合进行考核、验收、认定。

专业带头人、骨干教师队伍的管理由教务处负责，人事处协助，教务处负责业务管理，人事处负责待遇、职称评聘等政策管理。

             

教职工考核评价制度                  

为使教师考核制度科学化、规范化，做到平时考核有记录，年终考核有依据，特制订教师考核评价制度

一、 指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻党的十八大精神，坚持客观公正，民主公开和注重实绩的原则，严格按照岗位职责和所承担的工作任务，结合平时工作，进行业绩考核，依据考核结果实施奖惩，以激励广大工作人员勤奋工作，锐意进取，进一步提高工作质量和工作效率。

二、考核范围和内容

1、考核范围：全体在职教职工

2、考核内容: 把全体教师岗位化为三部分，为业务教师岗位、班主任岗位、 行政后勤人员岗位

三、考核实施:

1、教师业务岗位

由教务处负责，内容包括：平时工作安排部署完成等情况的记录；师教学过程的监督、检查、考核。年终教师考核的具体实施。

2、班主任岗位

由学生处负责，内容包括:班主任日常工作的安排、执行、效果的检查监督、各项班级工作的检查结果的记录；年终班主任考核的具体实施。

3、行政后勤岗位

有学校人事处负责，内容包括:（1）日常工作考核（此项工作由各处室主任负责），根据岗位要求对员工工作情况及时检查验收，工作有定期的定期检查验收，无定期的随时检查验收，根据工作完成情况，按优秀、良好、一般、较差定档。每月一统计公示。并将考核结果报学校人事处备案。（2）年终考核：将平时工作考核汇总，形成所有行政后勤人员每人有自己工作档案记录。根据年终考核办法，形成处室年度考核结果和个人年终考核结果。将个人平时工作考核结果和年终考核结果结合，形成个人全年工作考核结果。将处室年终考核结果结合进个人考核结果，形成最终以个人为单位的考核结果。  

四、考核评价标准

    优 秀：德能勤绩廉表现突出，全面履行岗位职责，高质量完成工作任务，成绩显著，服务对象满意度高。

   合  格：德能勤绩廉表现较好，能够履行岗位职责，全面完成工作任务，服务对象满意度较高

    不合格：德能勤绩廉表现较差，不能履行岗位职责，不能完成工作任务，或者在工作中因工作失误，失职造成重大损失或者恶劣影响。        

五、工作考核结果使用：

    1、将各项工作考核上报校考核领导小组，由领导小组审核，确定最后考核结果。

2、结果使用:

（1）按照有关规定增加薪级工资；

（2）按照有关规定发放绩效工资；

（3）被确定为合格以上等次，且符合规定的其它任职条件的，具有晋升职务的资格；连续三年以上被确定为优秀等次的，晋升职务时优先考虑。

（4）被确定为优秀等次的，当年给予嘉奖；连续三年优秀，优先给予三等功奖励。

附：教师业务考核细则