学前教育部五大领域活动设计教研组
高效课堂教研活动记录
今天下午第一、二节课全教研组成员在东楼403教研活动室召开了本学期第六次全组教研活动。全组成员围绕如何在学前教育专业五大领域活动设计课程中，如何更好的开展高效课堂，如何形成五大领域活动设计课程特有的高效课堂教学模式，以及如何解决实施高效课堂方面遇到的问题等方面，展开研究讨论。全组成员发言积极踊跃、针对性强。现对老师们的发言做一个概括和总结。
一、关于小组合作的实施。
教研组成员肯定了高效课堂中小组合作教学模式的好处,但同时老师们也提出了一些在教学过程中关于小组模式的共性问题：小组合作时，每个组员是否都在参加？是不是要贯穿课堂的始终，有没有必要性？如何对小组合作进行评价？怎样让更多的人展示？一味强调小组合作，也容易形成一种枯燥的模式，怎么办？怎样的位置编排更好、更有利于小组合作？除了小组合作模式，还有没有其他模式可以采用？
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关于教师如何做好引导者，在课堂中发挥主体作用。
高效课堂是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂，以“自主、合作、探究”为核心的课堂教学，一味追求课堂气氛上的“热闹”，一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”，“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂不能算真正的高效，怎么把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，真正学会反思和创新。
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关于如何设计好课堂提问。
在授课中，教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
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关于如何推行作业分层布置。
教师在布置课堂练习和课后作业时，要考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业，加强作业的管理与指导，避免重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。
全组老师对高效课堂教学中出现的多个问题进行展开了热烈的探讨研究，并对教研组的工作积极配合支持，对自己的教学工作也有了更加清晰的认识。一定要让学生实现自主探究学习，高要求培养学生，要以学生为主体。在实践高效课堂的过程中不要太着急，静下心来多思考、多想办法，摸索出一套适合五大领域活动设计课程的高效课堂模式。
学前教育专业五大领域活动设计教研组
参加人员：樊丽丽 刘彬 刘丽 裴旭炜 刘蓓蓓
2016年4月14日