《学前儿童语言教育活动指导》教学大纲

一、课程基本信息  

【适用专业】学前教育专业 

【课程性质】必修课 

【总 学 时】36学时 

【使用教材】《学前儿童语言教育活动指导》复旦大学大学出版社  卢伟主编

二、课程教学总目标要求 

知识目标：了解学前儿童语言的发展规律，鉴赏学前儿童文学作品，培养学前儿童阅读习惯，训练谈话能力以及学前儿童讲述能力的培养和语言水平的提高。              

技能目标：掌握学前儿童语言活动的设计和活动开展。 

情感目标：通过对学前儿童语言能力的培养学习训练，促进学生更全面、更系统的认识学前儿童语言教育工作，加深对儿童的喜爱、对幼儿园教学和工作的情感体验。

三、教学内容及要求 

1 、 学前儿童语言教育概述 

主要内容:   

1.1 、 学前儿童语言教育的基本观点 

一、学前儿童语言观 

二、学前儿童语言的发展观 

三、学前儿童语言的教育观 

1.2 、 学前儿童语言教育与学前儿童发展

一、学前儿童语言教育的特殊性 

二、影响学前儿童语言发展的因素 

三、学前儿童语言教育的意义 

1.3、  学前儿童语言教育的目标、内容和实施 

一、0~3儿童的语言能力培养 

二、幼儿园语言教育的目标 

三、幼儿园语言教育的内容及活动实施

【教学要求】

1、掌握学前儿童语言教育的目标、内容和实施

2、了解学前儿童语言发展与语言教育之间的关系

【教学重点】学前儿童语言教育的基本观点 

【教学难点】学前儿童语言教育教育活动的设计原则和方法

2 、学前儿童语言发展

主要内容： 

2.1  学前儿童语言获得 

一、学前儿童语言获得理论

二、学前儿童语言获得的意义

2.2  0~3岁儿童语言发展与教育 

一、0~1岁儿童语言发展与教育

二、1~2岁儿童语言发展与教育

三、2~3岁儿童语言发展与教育

四、0~3岁儿童语言教育的原则

2.3  3~6岁儿童语言发展与教育 

一、幼儿语言发展及教育

二、幼儿词汇发展与教育

三、幼儿语法发展与教育

【教学要求】 

1、掌握学前儿童语言获得理论 

2、认识学前儿童语言发展

【教学重点】

0~3岁儿童语言发展特点           

3~6岁儿童语言发展特点

【教学难点】学前教育语言能力培养基本策略

3、 学前儿童文学作品活动

主要内容：  

3.1  学前儿童文学作品活动概述 

一、对学前儿童文学作品的基本认识

二、对学前儿童文学作品活动的认识

三、学前儿童文学作品活动设计与指导

3.2  学前儿童故事活动设计与组织指导

一、学前儿童故事的选材要点

二、学前儿童故事活动过程设计

三、学前儿童故事活动的组织方法及指导要点

四、学前儿童故事教学的特殊形式—学前儿童编构故事

3.3  学前儿童诗歌、散文活动的设计与组织指导

一、学前儿童诗歌、散文的选材要点

二、学前儿童诗歌、散文活动过程设计

三、学前儿童诗歌、散文仿编活动

四、诗歌、散文活动的组织方法及指导要点

3.4  学前儿童绕口令、谜语活动的设计与组织指导

一、学前儿童绕口令教学

二、学前儿童谜语教学

【教学要求】掌握学前儿童文学作品活动

【教学重点】学前儿童文学作品活动教育目标

【教学难点】各类文学作品活动的形式及组织指导要点

4、 学前儿童谈话活动

主要内容：  

4.1  学前儿童谈话活动的几个基本问题 

一、学前儿童谈话活动概述

二、学前儿童谈话活动的特点

三、学前儿童谈话活动与其他活动的区别

3.2  学前儿童谈话活动的设计与组织指导

一、学前儿童谈话活动目标的确定

二、学前儿童谈话活动的内容选择

三、学前儿童谈话活动过程设计与组织要点

四、学前儿童故事教学的特殊形式—学前儿童编构故事

3.3  语言专题谈话活动

一、语言专题谈话活动

二、语言专题谈话活动案例

【教学要求】掌握学前儿童谈话活动

【教学重点】学前儿童谈话活动设计与指导要点

【教学难点】语言专题谈话活动案例

5、 学前儿童讲述活动

主要内容：  

5.1  学前儿童讲述活动概念 

一、学前儿童讲述活动及特点

二、讲述活动的教育目标 

5.2  学前儿童讲述活动的设计与组织指导

5.3  看图讲述

一、教师组织看图讲述活动的准备

二、看图讲述活动设计

三、看图讲述的新思考

5.4  情境讲述

一、组织进行情境讲述活动的准备

二、指导情境表演讲述活动的展开

5.5  生活经验讲述

一、 生活经验讲述活动的准备

二、儿童生活经验讲述活动的组织

5.6  实物讲述

【教学要求】掌握学前儿童讲述活动的含义、特点、基本结构

【教学重点】学前儿童讲述活动教育目标

【教学难点】各类讲述活动的形式及组织指导要点

6、 学前儿童阅读活动

主要内容：  

6.1  学前儿童阅读活动概述 

一、早期阅读活动的

二、早期阅读活动的目标

三、早期阅读活动的源泉和内容

四、幼儿早期阅读的关键经验

五、早期阅读活动的形式

6.2  学前儿童阅读活动的设计与组织 

一、充分利用教育资源，创立良好的阅读环境

二、不同类型早期阅读教育活动的设计与指导

【教学要求】 

1、当前学前教育领域对早期阅读的各种认识

2、不同年龄段幼儿的阅读活动设计 

【教学重点】各种不同类型的早期阅读活动的特点与指导方法

【教学难点】前阅读、前识字、前书写经验在幼儿阅读中的重要意义，与幼儿将要进行的系统学习的区别

7、 学前儿童语言教学游戏

主要内容：  

7.1  语言教学游戏的概念 

一、什么是语言教学游戏

二、语言教学游戏的分类

三、语言教学游戏的教育作用

7.2  语言教学游戏的结构与组织指导 

一、语言教学游戏的结构

二、语言教学游戏组织要点 

三、语言教学游戏在各年龄班的运用

【教学要求】 

1、语言教学游戏在各年龄班的运用

2、了解数学游戏是教育作用 

【教学重点】语言教学游戏的特点、作用、分类

【教学难点】语言教学游戏的组织与指导

8、  学前儿童日常生活中的语言教育

主要内容：  

8.1  日常交谈中的语言教育 

一、日常交谈的含义

二、日常交谈的特点

三、日常交谈的表现形式 

四、日常交谈的语言指导

8.2  活动区角中的语言教育

一、图书角中的语言教育

二、视听角中的语言教育

三、表演角中的语言教育 

四、墙面阅读环境创设中的语言提示

8.3  家园配合进行语言游戏 

一、家庭中儿童语言教育的有利条件

二、语言教育的家园配合

三、活动案例

【教学要求】掌握日常交谈中的语言教育

【教学重点】家园配合开展语言教育活动的重要性

【教学难点】语言区角的环境创设及指导要点

9、  学前儿童英语教育活动

主要内容：  

9.1  学前儿童英语教育概述 

一、学前儿童英语教育活动开展概括

二、学前双语教育活动与学前英语教育

三、当前学前儿童英语教育中存在的主要问题 

9.2  学前儿童英语教育活动的组织与实施

一、学前儿童英语教育的原则

二、学前儿童英语教育活动的目标

三、学前儿童英语教育活动的内容与方法 

四、学前儿童英语教育活动的组织与实施

【教学要求】掌握学前儿童英语教育活动

【教学重点】学前儿童英语教育活动的内容与方法

【教学难点】学前儿童英语教育活动的组织与实施

10、  学前儿童语言教育评价

主要内容：  

10.1  学前儿童语言教育评价的基本观点 

一、评价的功能

二、评价的内容

三、评价的方法

10.2  学前儿童语言发展评价

一、学前儿童语言发展评价的方法

二、学前儿童语言发展评价要素

三、儿童语言发展评价量表的制定与实施 

【教学要求】掌握学前儿童语言教育评价

【教学重点】学前儿童语言发展评价的方法

【教学难点】儿童语言发展评价量表的制定与实施

四、课时计划及分配

     五、评价

    1.评价目的

    通过教学评价，确认学生学习进度、学习水平和行为转变，考核教师教育教学效果，及时调整和改进教学。

    2.评价原则

    教学评价应遵循以下原则：客观、公正；激励学生进步和教学方法的创新；形成性评价与终结性评价相结合；全面评价。其中全面评价，既要评价学生掌握学前儿童语言教育的基本知识，更要评价学生学会分析与反思现实中幼儿语言教育的问题，同时结合幼儿园的语言教育实践进行教育问题的研究与设计，培养语言教育教学能力，尤其重视评价学生运用知识解决问题和语言教育教学能力的提高。

    3.评价主体和方式

    评价主体包括教师、学生和实践单位的相关人员。

评价学生的学，包括教师对学生的评价考核、学生的自评互评和社会的评价。其中，教师对学生的评价考核，包括日常表现评价、学习成果鉴定等方式；学生的自评互评，包括学生的自我反思、收获和进步的总结、学生之间的互评等方式。

评价教师的教，包括听取学生反映、教师自我反思、征求其他教师意见、教学督导评价等方式。

    4.评价标准

学生“学”的评价，分为识记、理解、分析与运用三个层次。各层次的含义如下： 识记：是指学习本课程后，对于基本概念等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）。 理解：是指从知识的内涵、外延及相互联系上掌握所学的知识，考试时，在所学内容相同，文字不同或表达方式不同的情况下，通过一定的思考，组织完成作业。表现出对所学的知识能作出相应水平的解释，对其意义能作出简单的直接归纳或演绎性推断。   分析与应用：是指从本质上或某种抽象水平上掌握所学的知识，能够把学习的相关概念和基础知识等运用到具体情境中，也就是运用学习的理论分析、说明、解决语言教育活动的实际问题。

教师“教”的评价，包括教师对课程定位的把握、教学原则的贯彻、教学内容的理解、教学资源的开发、教学方法的选择和运用、教学过程的驾驭，以及学生积极性是否调动起来、教学效果是否良好等。

六、考核

   1、考核方式    

   本课程考核采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。其中形成性考核占课程总成绩的40%，终结性考试占课程总成绩的60%，终结性考核采用考试和说课的形式，满分为100分，两者合计即为课程学习成绩。  

   2、考核要求

   本课程采用既重视基础知识、基本方法的考核，也重视分析能力、解决问题的能力等应用能力的考核。学习本课程，要求掌握学前儿童语言教育的基本知识，学会分析与反思现实中幼儿语言教育的问题。同时结合幼儿园的语言教育实践进行教育问题的研究与设计，培养语言教育教学能力。在了解学前儿童语言发展和教育的基本理论的基础上，重点考核学生进行学前儿童语言教育活动设计、组织、实施和评价的能力。教材内容共分为三大部分：第一部分（第一章、第二章）为学前儿童语言教育活动基础理论篇，主要介绍语言发生的生物基础和社会实践基础、不同年龄段儿童语言发展的水平和特点、学前儿童语言教育的目标、内容、方法与途径、设计与组织实施等。第二部分（第三章——第九章）为语言教育活动实践篇，主要介绍幼儿园各种语言教育活动类型方案设计及组织实施指导，包括谈话活动、讲述活动、儿童文学作品活动、阅读活动、语言教学游戏活动、日常生活中的语言教育、英语教育活动七个子项目。这一部分特别注重考核学生的实践能力，重在有针对性地进行项目练习，提升学生的语言教育教学能力等。第三部分（第十章）为学前儿童语言教育活动评价篇，主要介绍评价原则、方法等，重点考核学生进行学前儿童语言教育活动评价和反思能力。