学前教育岗位能力分析报告

近年来，随着人们生活条件的提高和精神文化的丰富，人们对学前教育越来越重视，现有幼儿园的数量与质量已很难满足家长的需求。随着二胎政策的放开，孩子的出生率将比以前更有大幅度提高，“入园难”、“入园贵”的社会问题也会越来越明显。我国在“十二五”规划中加大了学前教育的投入力度，将建立一大批新的幼儿园来满足市场的需求，会产生更多的学前教育岗位。这将使得职业道德高尚、专业扎实的学前教育人才受到用人单位的青睐，对于中等职业学校学前教育专业的发展也是一个空前的良机。   

但是，中专学校学生入学时学习基础较差，而且培养的学生属于中专层次，她们毕业以后能与高职、本科层次的同专业学生竞争吗？当前幼儿园对学前教育专业学生的岗位能力要求是什么？为了较为准确地了解市场对学前教育人才的具体要求，尤其是幼儿园、早教中心对中等职业学校学前教育专业人才的需求，我们通过走访幼教机构、毕业生，发放调查问卷，来了解供需现状，以求准确把握学前教育专业毕业生应具备的岗位能力，并以此为依据来确定教学大纲和人才培养方案。

一、调查基本情况

本次调查采取了个人访谈、问卷调查和现场考察相结合的方式，对相关用人单位、毕业生进行了调研。通过对毕业生的跟踪调查，了解我校毕业生现在的就业情况和在岗的工作状况，并对本专业的培养模式和专业设置、课程改革提出意见。通过对用人单位的调研，一方面了解他们对毕业生的满意度，另一方面也获得用人单位对幼教专业人员的要求以及对该专业人才培养模式的建议。

1、岗位需求分析

通过调查了解，中职学校学前教育专业的适用职业岗位群主要分布如下：

岗位（群）一：幼儿园和早教中心的幼儿教师或相关工作人员（如保育员）岗位（群）二：社区、住宅小区中的儿童工作者

岗位（群）三：家政服务早教工作者、各类少儿培训中心教育工作者

2、对毕业生调查问卷的分析

我们选择了我校近三年的毕业生作为调查对象，发放了60多份问卷。通过对问卷的整理，发现学前教育专业的毕业生的就业前景还是非常乐观的，学生比较容易就业。由此可以表明：

（1）学前教育专业的毕业生需求比较大，就业前景十分广阔。

⑵ 从事学前教育工作的毕业生，不要过分追求工资的高低，先给自己创造实践机会，获得经验比较重要。

⑶ 大部分毕业生认为自己可以胜任对口的工作，并在工作中不断学习进步。

（4）毕业生认为自己的人际沟通能力、社交礼仪和办公自动化使用在工作中也非常重要。

3、对用人单位调查问卷的分析

我们在调查的过程中选择了邢台几家比较有知名度的公、私立幼儿园进行了解，例如：市三幼、健美幼儿园、物资局幼儿园、东方明珠华美幼儿园、小明星幼儿园等。经过对问卷的分析整理，这些用人单位的意见可以总结为以下几点：

 （1）用人单位对学前教育专业学生的专业知识与专业技能要求比较高，不仅熟习幼儿园的基本工作流程，掌握基本的学前教育知识，运用理论的能力，分析解决问题的能力，同时还应具备良好的个人素质。

（2）幼儿园每天都要和家长进行沟通和交流，口语表达能力就显得非常重要，所以，口语表达能力是用人单位选拔人才的一条重要参考标准。此外，普通话要求也比较高。儿童的模仿能力强，老师的普通话发音直接影响儿童的普通话发音。

（3）针对整个幼教行业的整体师资水平，这些用人单位普遍认为大专生是最受欢迎的，中专生学历稍低，基本功不是很扎实，年龄一般都在十八岁，有的甚至不到十八岁，自己本身就是个孩子，让这些刚毕业的学生去照顾幼儿园里的孩子，有些工作难免会出现纰漏。

（4）对于一线从事教学工作的幼儿教师来讲，掌握一门特长非常关键。

（5）用人单位还要求计算机的使用能力，掌握一定的信息技术和网络技术，能熟练应用现代化多媒体教学工具。

（6）用人单位认为学前教育专业毕业生在实际工作中实践能力不足，存在眼高手低的心理，缺乏服务意识和吃苦精神。

二、职位调查的分析

1. 用人单位对招聘职位学历的要求不是很高，以中专为主，绝大多数用人单位在招聘老师时，都希望老师有一定的工作经验。这对于应届毕业生来说，有一定的难度。这是我们应该重视的一个问题。

2.用人单位对英语能力的要求，由其工作性质决定。如果是双语幼儿园招聘老师，一般都会要求有较强的英语口语表达能力；如果是普通幼儿园招聘老师，要求老师普通话标准、流利即可。

3.用人单位在写招聘要求时，很多都希望老师有一个特长，比如美术、音乐，或者舞蹈。这是我们在培养人才时应该考虑的一个问题。

三、调查的结论

1、学前教育专业毕业生就业前景非常乐观。

从我国目前的政策导向来看，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提到：我国幼儿在园人数2015年要达到3400万人，2020年要达到4000万人；到2020年，学前一年毛入学率达到90%，学前两年毛入学率达到80%，学前三年毛入学率达到70%；并且明确提出到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。重视0至3岁婴幼儿教育。未来一段时期我省对学前教育专业人才将会有非常旺盛的需求。政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制会提供非常多的学前教育专业毕业生就业岗位。另外，家政早教服务、各种少儿培训机构也非常需要这种专业人才。

2、学前教育专业的学生须具备的知识和能力包括：

⑴ 高尚的职业道德

学前教育工作者都是为未成年人服务，必须具有高尚的职业道德。包括：热爱学前教育事业，热爱儿童；树立科学的教育观、正确的儿童观和发展观；具有爱岗敬业、遵纪守法、团结合作的品质和良好的思想品德、社会公德；具有良好的心理素质和健康的体魄。

⑵ 扎实的专业知识

学前教育专业的毕业生将来的工作对象都是六岁以下的孩子，这些儿童的语言表达能力没有成熟，生活常识不完全具备。和其他年龄段的老师相比，幼儿园或早教中心的老师需要花费更多的时间和精力去照顾孩子的生活。这就要求学前教育专业的毕业生非常了解学前儿童的心理，熟知学前儿童的生活习惯。具有广博的人文科学知识、自然科学的基本理论；系统掌握学前教育专业的基础知识、基本理论、基本技能。

⑶ 丰富多样的技能

幼教机构每个班基本的师资配备是两教一保，即每个班都有两个老师一个保育员。两个老师平均分配幼儿园规定的五大领域的课程，包括语言、科学、社会、艺术、健康等。而学前儿童的思维主要是形象思维，有意注意保持的时间比较短。这些都要求幼儿教师能灵活的根据孩子的状态经常组织活动，变换活动的方式。所以学前教师掌握的技能越多越好，声乐、舞蹈、美术、手工、语言表演、钢琴、少儿英语口语都要精通。学前教师掌握的技能越多，活动越容易开展。

⑷ 一定的教研能力

从用人单位反馈回来的信息来看，学生在工作之后，需要经常反思自己的教学，制定教学计划，这样工作后的学生才能更快的成长起来。这就需要学生有一定的教研能力，能够经常总结自己教学中存在的经验和不足，有把优秀经验转变成书面材料的能力。

四、对我校学前教育专业人才培养工作的建议

（一）构划专业发展前景，吸引优秀生源，提高培养质量。

优质的幼教事业发展需求高素质的幼教专业人才。中专学前教育专业学生一毕业即将面临的就是如何考取幼儿教师上岗资格证，即这些学生虽然有中专毕业证书但还未获得幼儿教师任职资历，更没有达到参加县域以上应届毕业生考取事业编制的最低门槛要求，因此她们的就业何去何从将制约着该专业发展的前景。从近两年来的情况分析，他们很大一部分都将只能在民办、个体幼儿园任职，这一方面影响她们上岗后幼教专业能力的快速、规范提升，更重要的是影响优秀的有艺术特长学生在中考前填报志愿对学前教育专业的选择，导致该专业很无奈地招不到优秀的有艺术特长和教师潜质的优秀学生。

在社会对优质学前教育事业发展迫切需求的新形势下，如何在积极争取政府和上级教育部门政策支持下，完善中专学前教育专业招生政策、吸纳优秀学生积极填报该专业，显得极为重要。建议规范招生面试制度，引入富有艺术潜质的生源。另外在专业教师不足的情况下，可以聘用幼儿园具有专业特长的教师兼职教授技能课，多安排见习活动。如此培养的学生素质可与高职院校毕业生相抗衡，赢得良好的社会声誉，提高招生吸引力。

目前公立园、村办园、民办园、小区配套幼儿园如雨后春笋般地飞速兴建。而高等院校输送的幼教师资资源远远满足不了地方的需求，因此，在相当一段时间内，中职学前教育专业的学生是新上岗教师队伍中的生力军。那么铸就中职学校学前教育学生较高的专业素养，也必然是近时期加快优质学前教育发展速度的基础保证。比如对学生在校期间学业成绩的奖学金制度、毕业生必须在出校门前获得相关职业资格证书和通过必要的专业测试才能毕业的制度等等，都是引导学生树立明确的专业学习目标，激励她们努力学习的有效机制。

（二）规范课程设置，提高学生的专业理论知识和专业技能。

通过调查了解到，首先学生对幼教法规文件的了解很少，对现有的《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、国家幼儿教育事业发展形势都不太了解；另一方面学生的专业课课时量还不能满足学生锻炼幼教专业技能的时间；特别是《幼儿园活动设计与指导》等实用专业技能课程实践时间偏少，这可能较难以使学生具备基本的幼儿园教育教学能力。因为幼儿园综合教学内容有别于义务教育的分科教学，《幼儿园教育指导纲要》所提出的幼儿园五大领域培养目标都将通过五大领域的课程交融、主题化课程建构的形式实施，因此幼儿教师必须能胜任包括健康（体育、心理健康）、语言、社会、科学、艺术（音乐、美术）的主题综合教学活动，每一个领域的教材教法都非常值得研究学习，因此，非常有必要增加《幼儿园活动设计与指导》的实践课时量，同时增加每一门课程的见、实习时间，减少在课堂纸上谈兵。

（三）加强实训实习基地建设，培养学生规范的保教技能。

幼儿园的教育任务是保教相结合，幼儿园的一日活动皆课程的理念需要学前教育专业学生掌握幼儿在园一日生活、游戏活动的组织和指导策略，其中也包含着很丰富的教养工作的实践能力要求，需要在专业培养中不断渗透、深化。幼儿教师的专业技能包括弹（琴）、唱（歌）、跳（舞）、画（美术、纸工、手工）、讲（故事、朗诵技巧），要在三年内达到幼教专业所需要的水平，就必须有较充足的时间训炼。限于场地不足，我校本专业学生练琴、画画、模拟教学时间较少。建议学校多建几个功能室，保证学生有更多的时间开展技能实践训练，促进她们达到较扎实的幼教专业技能水准，满足幼教工作实践的技能要求。学前教育专业学生经常性的见习和实习非常重要，我们应加强实习基地建设，结合课程内容开展分重点的阶段性见习、实习，有效帮助学生了解、巩固各项活动组织指导策略，提高上岗能力。