学前教育部五大领域活动设计教研组
高效课堂教研活动记录
今天下午第一、二节课全教研组成员在东楼403教研活动室召开了本学期第一次全组教研活动。全组成员围绕如何在学前教育专业五大领域活动设计课程中，如何更好的开展高效课堂，如何形成五大领域活动设计课程特有的高效课堂教学模式等方面，展开研究讨论。讨论的内容包括以下几点。
一、探讨本学期适合学前教育部五大领域课程中社会领域、语言领域、科学领域的高效课堂模式。
目前邢台现代职业学校实施的高效课堂模式，更适合在高联部班级的语文、数学、英语等基础文化课开展和实施，在学前教育专业本学期五大领域课程中社会领域、语言领域、科学领域中，这种统一的高效课堂模式中许多环节并不适合和实用，如何在五大领域课程中形成更合适活动设计课程特点的独特模式和标准，就这个问题进行探讨，如何取其精华，取长补短，考虑现有的高效课堂模式，哪些环节可以利用并坚持下来，哪些环节需要改进和完善等。
二、探讨集体备课和导学案的编写，统一集体备课时间和导学案内容、形式等。
集体备课：每周的周四下午为固定的集体备课时间，全体教学组成员在东楼403教研活动室进行集体备课，形成一个完整适用的导学案，在下周教学中适用于各个教学班级。
导学案内容编写：1、设置预习填空题和问答题，五大领域教材中上面的基本观点或价值，学生可以通过对基本知识的预习，便于他们在课堂活动中发言更有价值。2、设置一些有一定难度的思辨性问题，让学生既动脑又动手，可以及时检查、反馈学生对知识的掌握情况。
导学案形式处理:导学案应根据自己的教学情况和班级的情况作适当的变化和灵活的调整。可以规定一两个环节，其他的自己去操作设计，在此基础上进行个性化的备课。不一定是一课一案。如果长时间一个模式，就会扼杀教师的个性，课堂活动形式应该多种多样。每一个五大领域活动设计指导课老师，在自己的课堂有哪些好的做法可以推荐给大家，在下次教研活动中进行集中探讨和学习，并对导学案进行相应的修改和补充。
三、探讨集体听课时间和方式，以便下次教研活动中更好的进行研讨。
本组教师在利用导学案进行授课时，教研组成员集体听课，在听课时围绕高效课堂教学量化评价表中的各项具体内容进行评价，并形成文字材料，在下次教研活动中进行探讨，以提高导学案的编写水平不断完善授课模式和环节。
四、做好教学常规工作，多利用多媒体等先进教学手段，制作ppt课件等，提高教学效果，并做好常规教学反思。
全组成员按照《邢台现代职业学校高效课堂指导》材料进行自学，并不断反思自己每节课中，高效课堂教学环节和内容。课后要进行教学反思并形成书面材料，争取一课一反思，在反思中对导学案和教学环节进行提高和完善。多利用多媒体教学手段，制作ppt课件等，应经常采用媒体资源。这样可以改变学生单方面的听，视觉感官的刺激更能激发他们的兴趣，以提高课堂教学效果和质量。
在教学研讨的形式方面，每个教师都要开展讨论，必须出示书面发言稿，不要大谈理论，只谈具体做法和效果，可以是条款式的。每人发言时间在五分钟以上，最后争取形成适合学前教育专业五大领域课程高效课堂的标准和模式。
学前教育专业五大领域活动设计教研组
参加人员：樊丽丽 刘彬 刘丽 裴旭炜 刘蓓蓓
学前教育部五大领域活动设计教研组
高效课堂教研活动记录
今天下午第一、二节课全教研组成员在东楼403教研活动室召开了本学期第六次全组教研活动。全组成员围绕如何在学前教育专业五大领域活动设计课程中，如何更好的开展高效课堂，如何形成五大领域活动设计课程特有的高效课堂教学模式，以及如何解决实施高效课堂方面遇到的问题等方面，展开研究讨论。全组成员发言积极踊跃、针对性强。现对老师们的发言做一个概括和总结。
一、关于小组合作的实施。
教研组成员肯定了高效课堂中小组合作教学模式的好处,但同时老师们也提出了一些在教学过程中关于小组模式的共性问题：小组合作时，每个组员是否都在参加？是不是要贯穿课堂的始终，有没有必要性？如何对小组合作进行评价？怎样让更多的人展示？一味强调小组合作，也容易形成一种枯燥的模式，怎么办？怎样的位置编排更好、更有利于小组合作？除了小组合作模式，还有没有其他模式可以采用？
二、关于教师如何做好引导者，在课堂中发挥主体作用。
高效课堂是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂，以“自主、合作、探究”为核心的课堂教学，一味追求课堂气氛上的“热闹”，一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”，“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂不能算真正的高效，怎么把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，真正学会反思和创新。
三、关于如何设计好课堂提问。
在授课中，教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
四、关于如何推行作业分层布置。
教师在布置课堂练习和课后作业时，要考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业，加强作业的管理与指导，避免重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。
全组老师对高效课堂教学中出现的多个问题进行展开了热烈的探讨研究，并对教研组的工作积极配合支持，对自己的教学工作也有了更加清晰的认识。一定要让学生实现自主探究学习，高要求培养学生，要以学生为主体。在实践高效课堂的过程中不要太着急，静下心来多思考、多想办法，摸索出一套适合五大领域活动设计课程的高效课堂模式。
学前教育专业五大领域活动设计教研组
参加人员：樊丽丽 刘彬 刘丽 裴旭炜 刘蓓蓓
2016年4月14日