邢台现代职业学校
学前教育专业建设与发展规划
（2015至2019）
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，结合学校实际，编制了学前教育专业建设与发展规划。
一、学前教育专业现状
学前教育专业成立于2006年，经过9年的发展，该专业已成为我校招生规模最稳定、就业安置率最高的专业之一，受到家长和社会的广泛赞誉。本专业现有在校生426 人。专任教师78人，其中专业教师40人，专任教师中基本达到本科以上学历，硕士研究生学历4人，现有美术教室 2 个、音乐教室2个、钢琴教室3个、舞蹈教室3个，达到了每200名学生有一个专业教室的标准。学校建有手工制作教室、幼儿活动模拟室和儿童心理观察室。设有手工制作教室、美术教室、舞蹈教室和音乐教室，拥有教法模拟室和儿童心理观察室，拥有钢琴22架、电钢琴80台架，平均每5人一架钢琴。另配有电子琴20台、幼儿打击乐器3套、学生演出使用的古筝、萨克斯、葫芦丝、长笛、架子鼓、吉他、腰鼓、堂鼓等乐器及各类演出服装。按照省课程改革方案要求，配备有完善的几何形体、石膏像写生等教具设备，以及画板、画桌、画架等美术教学设备，确保了教育教学活动的顺利开展。为有效提高教育教学质量，该专业还订阅了教学用声像资料200余片。与华星幼教集团、蒙特梭利幼儿园、邢台市物资局幼儿园、邢台市健美集团幼儿园、邢台市启智乐园幼儿园等签订协议，作为学校实训基地。
二、学前教育专业建设与发展指导思想
（一）指导思想
贯彻党和国家的教育方针，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以我省幼教事业发展需求为导向，以提高幼教从业人员的知识、能力、素质为目标，根据学校办学指导思想和总体发展规划，坚持“以就业为导向，以科学管理为基础，以教学质量为保障，以特色求发展”的专业建设理念，做到“人无我有、人有我优、人优我精”，实行“特色品牌策略”，培育具有差异化定位的特色专业。
（二）基本原则
1.坚持以就业为导向，落实学校人才培养规划，充分利用原有教育教学优势，以培养从事基础学前教育管理、教育教学应用型人才为目标。
2.以教学工作为中心，专业建设为龙头，学科建设为支撑，队伍建设为关键，创新人才培养思路和管理体制。
（三）建设思路
以培养立足邢台、面向河北，服务全国学前教育的应用型人才为主要目标，以培养学生“会教育、会保育、会管理、会研究”的专业能力为核心，以人才培养模式改革为手段，以应用型师资队伍、教学硬件条件和实践教学条件建设为保障，开展产学研一体化合作教育，优化专业结构体系，加强基础，注重应用，优化结构，增强优势，协调发展，突出特色。
三、学前教育专业建设与发展总体目标
在教师团队建设方面，鼓励现有教师根据学校教学需要调整研究方向，积极攻读硕士学位，不断提高教学和科研水平。组织专业教师参加国家、省、市教育部门开展的各类培训活动，达到迅速提高的目的。近三年内，我校计划进一步引进师资力量，使学前教育专业专任教师增加20人，硕士学位教师10人以上，使教师的专业队伍更加完善。
进一步完善校内实训教学环境，强化实训环节教学。规划学校直属的实训基地，创建学校附属幼儿园，积极开拓校外教学实践基地及社会实践基地。
加强本专业教学内容改革，重视基础课程，加强专业课程，扩大选修课程，突出专业、人才培养定位与特色，保持并不断完善精品课程，不断推出符合人才培养需求的创新课程，为学生提供丰富多彩的课程资源。
积极鼓励教师参与基于专业发展的教科研工作，多方面创造条件支持教师申报科研、教研课题，促进教师专业发展。创造条件，鼓励教师申报高级别课题，撰写高水平学术论文、专著。
四、学前教育专业建设与发展具体内容
（一）人才培养目标
本专业培养德、智、体、美等方面全面发展，热爱学前教育事业，具有职业理想和良好的职业道德修养，具有扎实的学前教育基础知识和修养，集保育能力和教育能力为一身的、具有健全人格的优质幼儿教师；培养能够从事学前教育管理、学前教育教学研究或者学前师资培训与咨询的应用型人才。
（二）人才培养规格
1.知识规格。具有一定的自然科学和人文科学知识，了解中国教育基本情况；掌握幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；掌握幼儿发展、保育和教育知识；了解国内外学前教育专业的发展动态；具有一定的现代信息技术知识。
2.能力结构。具有较强的综合实践能力，教育教学的专业实践能力尤为突出。具有从事学前教育管理的能力；具备运用学前教育理论和管理学知识从事学前教育管理；具有一定的教育科研能力；具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力；具有运用计算机处理业务的能力，掌握资料查询以及运用现代信息技术获取教育学及相关专业信息的能力；具有良好的语言、文字表达能力、沟通能力和组织协调能力。
3.综合素质。具有良好的政治思想素质、道德品质、法治诚信意识、团队意识等；具有良好的人文科学素养；具有良好的学前教育学专业素养；具有良好的身心素质。
（三）办学规模
学前教育专业争取2015年招生数200人以上，到2017年总规模达到1000人以上，并保持这一规模。
（四）人才培养模式
以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种专业特长的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥。在舞蹈、美术、合唱、朗诵等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏创造。
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教育教学改革
加大教育教学改革力度，积极开展教研活动，加大老师的培训力度。学校派专业教师参加国家级和省级学前教育专业培训以及青年教师到企业实训项目。并将学习到的该专业的最前沿的教育教学理论与本专业教师一起分享，达到共同学习共同提高。在学生培养上我们实行“双证书”制度，要求学生在取得毕业证书和普通话合格证书的同时，获得一项专业技能合格证书。加强学生职业能力的培养与训练，使学生熟练掌握幼儿教师必备的职业能力。如：熟练弹唱儿童歌曲能力、创编儿童舞蹈能力、制作充满童趣的手工作品能力、较高的普通话水平、规范书写粉笔字能力等，为学生顺利走向工作岗位奠定了基础。
(六)课程建设
1.教材选用与建设
该专业严格执行《河北省教育厅关于印发河北省幼儿教育类专业课程方案的通知》要求，设置课程，适当增加校本课程，并按要求选用国家规划教材。
2.创新课程建设
从专业基础课、专业核心课中选择2-3门左右的课程，进行重点建设，使之成为教学示范课或教改示范课；从专业方向课、素质拓展中选择2-3门课程，进行重点建设，使之成为新课程。
3.教学改革研究
围绕教学内容、教学方法和手段、实践教学等，引导教师积极开展教学改革与研究活动，并力争获批申报省级或校级教研项目10项。
（七）实践教学条件建设
1.建设目标：加强专业基础设施建设和专业实践基地建设，加大与学前教育机构的联系；进一步加强校内实训基地建设，满足教学工作的需要。强化教学实践基地建设和课程资源开发，开发5个以上个实践教学基地和产学研合作教育基地。
2.建设内容：重点进行学前教育实训室，加强校外实训基地建设。提升学前教育实训室硬件条件，购置专业实验教学所需各种仪器设备和材料，建成初具规模的基础技能实训室、学前教育技能实训室、幼儿活动模拟实训室。
3.具体建设规划：
2015年计划建设：校外实践教学基地6个。
2016年计划建设：校外实践教学基地8个。
2017年计划建设：校外实践教学基地10个。
2018年计划建设：筹建校内直属实训基地。
2019年计划建设：校内直属实训基地，创建附属幼儿园。
（八）教研科研
争取学前教育专业教学、科研能力进一步增强，科研水平、科技转化和服务社会能力明显提升。申报省、市级学前教育专业课题8项，省、市级科研、教研获奖5项以上，开发校本教材2部。在国家和省级期刊发表专业论文15篇左右。
（九）专业资源平台建设
加强专业资源平台建设，综合利用教育管理干部培训和国培资源、网络资源、图书馆资源，开发应用型课程资源，更新教学内容，增加应用性、实践性教学项目。加强学前教育专业实践基地建设，既要重视基地的教学功能，又要考虑基地的科研功能，以基地为基础，建立教学、科研、教学实践三结合的教学平台。
（十）教学质量保障体系建设
规划期间，着力打造教学质量保障体系。在质量保障的组织机构层面，建立教学质量管理评委会，落实学校关于教学质量管理的各项具体工作。在质量保障的制度层面，落实学校各项岗位职责、教学管理制度，并制定、落实系部或教研室相关工作制度。在质量保障过程层面，落实教学计划管理、规范课程管理、教材管理、日常教学运行管理，并加强课堂教学、课程考试、实训考核等重点工作的质量监控。
五、学前教育专业建设与发展保障措施
通过加强组织领导，创新管理体制与工作机制，细化目标任务，明确责任分工，落实保障措施，建立保障规划落实的有效机制，确保规划严格执行和任务的顺利完成。
（一）组织领导
加强对专业建设工作的领导，成立专业建设工作领导小组，充分发挥基础部教师在专业建设与发展方面的主动性、积极性，进一步挖掘其专业建设工作潜力。
（二）建立正常的专业投入机制
积极与学校相关部门沟通协商，加强教育经费保障力度，建立专业的建设正常投入机制，确保专业建设所需软硬件设施、场所场地、人才引进、基地建设的经费投入，满足专业建设、教师培训、教材研发、设备购置、图书资料等支出，有效促进专业建设和发展。
（三）完善与专业建设配套的管理制度
完善专业建设配套管理制度。进一步建立健全从培养方案、实训室管理、人才引进、见习实习基地建设等一系列相关配套管理制度，将专业建设纳入规范化轨道。
（四）组织开展专业建设的定期自我评估工作
对照既定规划目标，以学期和学年为单位，组织相关人员对学前专业建设工作进行定期自评，及时发现和纠正专业建设中的问题，保证专业建设工作的连续性和有效性。
2015年4月16日