邢台现代职业学校

学前教育专业建设与发展规划（2011至2015）

邢台现代职业学校成立于2011年6月22日，由原邢台市工业学校、邢台市农业学校、邢台市财贸学校联合组建而成。现有教职工745人，其中专任教师688人，具有高级职称的291人，中级职称397人。

经过多年学科建设，形成了较为稳定的专业、完善的办学条件以及雄厚的师资力量和丰富的科研成果。现根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，结合学校实际，编制学前教育专业建设与发展规划。

一、学前教育专业建设与与发展现状分析

（一）专业建设概况

学前教育专业成立于2006年，经过近6年的发展，该专业已成为我校招生规模稳定、就业安置率最高的专业之一，受到家长和社会的广泛赞誉。

根据教育形势发展和市场需求，学校制订了学前教育专业发展规划，将该专业打造成省级的精品、示范专业。在专业建设方面，以学前教育市场人才需求为导向，以岗位能力发展为核心，从学生实际情况出发，科学引导，培养管理、美工、音乐、舞蹈等专门化、特色化幼教人才，注重培养学生的专业基本功和专业技能；在师资建设方面，根据专业发展规划，不断优化师资队伍结构，持续提升教师业务素质，形成了一支教学水平高、科研能力强、年龄和学科结构更为合理、专兼职相结合的教师队伍；课程设置方面，严格执行河北省幼教专业课程方案的要求开设课程，适当增加校本课程；教学模式上，以提高学生学习兴趣和学习效率为目标，以具体生动的实践活动为载体，在实践中强化、提高学生的专业技能素养；在实训设备保障方面，以适用性、开放性、专业性和多功能为原则，进一步加大实训设备投入力度，建成了学前教育专业实习实训基地；在就业安置方面，努力拓宽就业渠道，进一步与各大中城市幼儿园建立稳定的业务联系，通过订单培养、工学结合等方式，保证该专业学生稳定就业、满意就业，对口就业率和稳定就业率超过了99%。目前，该专业根据建设规划，正进一步细化专业分支，优化师资队伍，调整课程结构，购置实训设备，加大教学改革力度，扩建实习实训基地，已初步呈现出持续、健康、快速的良好发展势头。

（二）专业办学条件

1.专业师资队伍：该专业现有教师64人，其中专职教师44人，兼职教师20人，专职教师中本科以上学历58人，硕士研究生学历1人，高级职称18人，中级职称46人。根据基础教育课程改革和学前教育发展要求，学校除组织专业教师积极参加省、市教育部门开展的各类培训活动，2010以来选派多名骨干教师参加了国家级、省级骨干教师培训，选派了10名教师参加了幼儿教育学、幼儿心理学、手工、学前教育等专业课程培训。

2.专业教学设施设备：该专业教学设备设施齐全，建有手工制作教室、美术教室、舞蹈教室和音乐教室，拥有教法模拟室，拥有钢琴42架、电子琴20台架、幼儿打击乐器3套。按照省课程改革方案要求，配备有完善的几何形体、石膏像写生等教具设备，以及画板、画桌、画架等美术教学设备，确保了教育教学活动的顺利开展。为有效提高教育教学质量，该专业订阅了教学用声像资料200余片。

3.校内外实训基地建设：加强与用人单位的教育合作，实现在学校进行基础文化课教学，在幼儿园进行专业技能实习的校企合作办学模式。几年来，我校与校外十几所幼儿园签订了实训基地协议书，做为学生的校外实习和实践教学基地。目前已经签订实训基地协议书的幼儿园有：华星幼教集团、蒙特梭利幼儿园、邢台市物资局幼儿园、邢台市启智乐园幼儿园等。按照专业教学要求开足、开好实训教学，实训课开出率达到100%。在校外实训基地建设方面，每学期都安排学生进行技能实习，实现了专业教学与实践的零距离对接，为提升学生的教学实践能力提供了有力保障。

（三）存在问题与困难：经过近几年的发展，我校学前教育专业已经实现了长足发展，专业建设、实习实训设备、师资队伍建设等诸方面都取得了很大的进步， 但我校学前教育专业与部分优秀学校的学前教育专业、特别是学前教育专门学校之间还存在一定的差距。在今后工作中，学校将进一步加大投资力度，努力开展教育教学改革，不断探索教学新模式，不断提高教学质量，进一步增强学前教育专业的对外影响力。

二、学前教育专业建设与发展指导思想

（一）指导思想

贯彻党和国家的教育方针，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以我省幼教事业发展需求为导向，以提高幼教从业人员的知识、能力、素质为目标，根据学校办学指导思想和总体发展规划，坚持“以就业为导向，以科学管理为基础，以教学质量为保障，以特色求发展”的专业建设理念，做到“人无我有、人有我优、人优我精”，实行“特色品牌策略”，培育具有差异化定位的特色专业。

（二）基本原则

1.坚持以就业为导向，落实学校人才培养规划，充分利用原有教育教学优势，以培养从事基础学前教育管理、教育教学应用型高级专门人才为目标。

2.以教学工作为中心，专业建设为龙头，学科建设为支撑，队伍建设为关键，创新人才培养思路和管理体制。

（三）建设思路

以培养立足邢台、面向河北，服务全国学前教育的应用型高级专门人才为主要目标，以培养学生“会教育、会保育、会管理”的专业核心能力为核心，以人才培养模式改革为手段，以应用型师资队伍、教学硬件条件和实践教学条件建设为保障，开展产学研一体化合作教育，优化专业结构体系，加强基础，注重应用，优化结构，增强优势，协调发展，突出特色。

三、学前教育专业建设与发展总体目标

在教学团队建设方面，鼓励现有教师根据学校教学需要调整研究方向，积极攻读博士学位，不断提高教学和科研水平。

进一步完善校内实践教学环境，强化实践环节教学。积极开拓校外教学实践基地及社会实践基地。拓展校外实践教学条件，逐步完善校外实践教学基地建设。

加强本专业教学内容改革，重视基础课程，加强专业课程，扩大选修课程，突出专业、人才培养定位与特色，保持并不断完善精品课程，不断推出符合人才培养需求的创新课程，为学生提供丰富多彩的课程资源。

积极鼓励教师参与基于专业发展教科研工作，多方面创造条件支持教师申报科研、教研课题，促进教师专业发展。创造条件，鼓励教师申报高级别课题，撰写高水平学术论文、专著。

四、学前教育专业建设与发展具体内容

（一）人才培养目标

本专业培养德、智、体、美等方面全面发展，热爱学前教育事业，具有职业理想和良好的职业道德修养，具有扎实的学前教育基础知识和修养，集保育能力和教育能力为一身的、具有健全人格的优质幼儿教师；培养能够从事学前教育管理、学前教育教学研究或者学前师资培训与咨询的应用型高级专门人才。

（二）人才培养规格

1.知识规格。具有一定的自然科学和人文科学知识，了解中国教育基本情况；掌握幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；掌握幼儿发展、保育和教育知识；了解国内外学前教育专业的发展动态；具有一定的现代信息技术知识。

2.能力结构。具有较强的综合实践能力，教育教学的专业实践能力尤为突出。具有从事学前教育管理的能力；具备运用学前教育理论和管理学知识从事学前教育管理、学前教育师资培训和咨询服务的能力；具有一定的教育科研能力；具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力；具有运用计算机处理业务的能力，掌握资料查询以及运用现代信息技术获取教育学及相关专业信息的能力；具有良好的语言、文字表达能力、沟通能力和组织协调能力。

3.综合素质。具有良好的政治思想素质、道德品质、法治诚信意识、团队意识等；具有良好的人文科学素养；具有良好的学前教育学专业素养；具有良好的身心素质。

（三）办学规模

学前教育专业争取2012年招生数200人，到2015年总规模达到600--700人左右。

（四）人才培养模式

以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种专业特长的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥。在舞蹈、美术、合唱、朗诵等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美。

（五）教育教学改革

在课程设置上，该专业实行“三围绕”，即文化课围绕专业理论课转，专业理论课围绕实训课转，实训课围绕学生就业转；在教学模式上，实施“工作过程一体化”教学模式，按照岗位需求组织教学，把教学过程变成“工作过程”，并建立了学校、幼儿园、毕业生“三位一体”的教学实践就业体系；在教学方法上，实施了案例教学法、探究合作教学法、项目教学法等，充分发挥学生的主体作用；在考核方式上，推行“思想品德+文化课及专业理论课+专业技能实践”的考核方式，实行“双证书”制度，要求学生在取得毕业证书和普通话合格证书的同时，获得一项技能合格证书。同时，通过加强学生职业能力的培养与训练，使学生熟练掌握幼儿教师必备的职业能力。如：熟练弹唱儿童歌曲能力、创编讲授儿童舞蹈能力、制作充满童趣的手工作品能力、较高的普通话水平、规范书写粉笔字能力

 (六)课程建设

1.合格课程建设

2012至2014年8月将列入本科专业人才培养方案的所有课程建设成为合格课程。

合格课程建设的重点为课程目标与功能定位；课程标准；课程教案；课程教学方法；课程教学效果。

2.创新课程建设

从专业基础课、专业核心课中选择2-3门左右的课程，进行重点建设，使之成为教学示范课或教改示范课；从专业方向课、素质拓展中选择2-3门课程，进行重点建设，使之成为新课程。

3.教材选用与建设

该专业严格执行《河北省教育厅关于印发河北省幼儿教育类专业课程方案的通知》要求，设置课程，适当增加校本课程，并按要求选用国家规划教材。

4.教学改革研究

围绕教学内容、教学方法和手段、实践教学等，引导教师积极开展教学改革与研究活动，并力争获批申报省级或校级教研项目10项。

（七）实践教学条件建设

1.建设目标：加强专业基础设施建设和专业实践基地建设，加大与学前教育机构的联系；进一步加强校内实训基地建设，满足教学工作的需要。强化教学实践基地建设和课程资源开发，开发5个以上个实践教学基地和产学研合作教育基地。

2.建设内容：重点进行学前教育实训室，加强校外实训基地建设。提升学前教育实训室硬件条件，购置专业实验教学所需各种仪器设备和材料，建成初具规模的基础技能实训室、学前教育技能实训室、幼儿活动模拟实训室。

3.具体建设规划：

2011年计划建设：校外实践教学基地1个。

2012年计划建设：校外实践教学基地2个。

2013年计划建设：学前教育实训室、校外实践教学基地2个。

2014年计划建设：校外实践教学基地2个。

2015年计划建设：校外实践教学基地2个。

（八）教研科研

争取学前教育专业教学、科研能力进一步增强，科研水平、科技转化和服务社会能力明显提升。获省部级项目1项以上、厅级项目5项以上及横向科研课题立项5项以上。省级以上科研、教研获奖1项以上。出版教材和学术专著4部左右。在核心期刊发表专业论文10篇左右。

（九）专业资源平台建设

加强专业资源平台建设，综合利用教育管理干部培训和国培资源、网络资源、图书馆资源，开发应用型课程资源，更新教学内容，增加应用性、实践性教学项目。加强专业实践基地建设，加大与学前教育联系；既要重视基地的教学功能，又要考虑基地的科研功能，以基地为基础，建立教学、科研、教学实践三结合的教学平台。

（十）教学质量保障体系建设

“十二五”期间，着力打造教学质量保障体系。在质量保障的组织机构层面，建立在学校领导、教务处领导下的教学质量管理员队伍建设，落实学校关于教学质量管理的各项具体工作。在质量保障的制度层面，落实学校各项岗位职责、教学管理制度，并制定、落实系部或教研室相关工作制度。在质量保障过程层面，落实教学计划管理、规范课程管理、教材管理、日常教学运行管理，并加强课堂教学、课程考试、毕业论文等重点工作的质量监控。

五、学前教育专业建设与发展保障措施

通过加强组织领导，创新管理体制与工作机制，细化目标任务，明确责任分工，落实保障措施，建立保障规划落实的有效机制，确保规划严格执行和任务的顺利完成。

（一）组织领导

加强对专业建设工作的领导，成立专业建设工作领导小组，充分发挥基础部教师在专业建设与发展方面的主动性、积极性，进一步挖掘其专业建设工作潜力。

（二）建立正常的专业投入机制

积极与学校相关部门沟通协商，加强教育经费保障力度，建立专业的建设正常投入机制，确保专业建设所需软硬件设施、场所场地、人才引进、基地建设的经费投入，满足专业建设、教师培训、教材研发、设备购置、图书资料等支出，有效促进专业建设和发展。

（三）建立完善的与专业建设配套的管理制度

建立和完善专业建设配套管理制度。进一步建立健全从培养方案、实训室管理、人才引进、见习实习基地建设等一系列相关配套管理制度，将专业建设纳入规范化轨道。

（四）组织开展专业建设的定期自我评估工作

对照既定规划目标，以学期和学年为单位，组织相关人员对学前专业建设工作进行定期自评，及时发现和纠正专业建设中的问题，保证专业建设工作的连续性和有效性。