学前教育专业定位与培养目标调研报告

一、调研的基本思路和方法

1、总体思路

（1）指导思想

坚持以科学发展观为指导，充分尊重行业用人单位对生产与服务一线应用型人才的客观要求，结合学前教育专业毕业生从业现状和职业生涯发展的需求，以就业为导向，以能力为本位，以岗位群的需要和职业标准为依据，把握用人单位对本专业的需求，明确学前教育专业培养目标，探索学前教育专业的教学改革新思路和新方案。

（2）基本思路

为使学前教育专业人才培养的目标和规格凸现职业教育的针对性、实践性和先进性，与用人单位需求实现“零距离”对接，本次调研严格遵守先进的专业建设理念的要求，通过与本专业联系较为紧密的各大幼儿园、亲子园、学前教育机构等单位深入沟通和对我校学前教育专业毕业生、在校学生和专业教师的调查座谈，从而能从宏观上把握用人单位对本专业的人才需求。在此基础上确定学前教育专业定位、人才培养目标和教学改革思路等，提出学前教育专业改革思路和建议。

2、基本方法

（1）调研内容

包括学前教育专业对应行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况、岗位对从业人员知识及能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向等。

（2）调研方式

文献检索、书面问卷、个别面谈、电话访谈、座谈会等方式

（3）调研范围

邢台市的各大幼儿园、亲子园和学前教育机构。

（4）调研对象

各幼儿园、亲子园的园长和幼儿教师，各学前教育机构的负责人和专业教师。

（5）调研过程

信息采集——信息归纳——信息分析——改革建议——专题论证——信息补充——改革建议定稿。

二、专业人才需求状况调查分析

1、行业从业人员基本结构及专业在行业岗位中的发展状况

（1）行业从业人员的就业现状

目前，我市中职类学前教育专业的绝大多数毕业生毕业后的月收入一般在1000元左右，低于义务教育阶段教师平均工资水平。除部分上规模幼儿园为教师缴纳“五金”、“三金”之外，部分民办幼儿园与教职工未签订劳动合同，未办理社会保险。多数教师没有医疗保险和养老保险。中职毕业生要提高自己的收入，必需要提高自己的学历层次，要有终身学习的理念，而学校应该培养学生这方面的意识，同时要给他们终身发展的基础，在注重岗位技能培养的同时，不能忽视基础文化课学习，以及学习能力和良好学习习惯的培养。在现有从事幼儿教育的教职工中，还有一部分教师没有取得幼儿园教师资格证。另外现有幼儿教师的年龄普遍偏大，急需年轻教师。

（2）专业在行业岗位中的发展状况

学前教育专业在行业岗位中的发展状况主要表现在以下几方面：

1、国家政府对学前教育的重视  随着世界国际化、大工业化、都市化及第三次浪潮的冲击和挑战，也相应地提高了对人的发展和教育的要求。而幼儿阶段正是人的一生中体质健康的奠基期、智力发展的关键期、健全人格的形成期，所以幼儿早期教育受到世界各国前所未有的重视。2001年国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确提出幼儿园是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，由此使幼儿教育在社会发展和整个教育体系中的地位得到了大力的提升。 社会发展的需要呼唤优质的幼儿教育，呼唤高质量的幼儿园，呼唤高素质的幼教师资队伍。

2、幼儿入园率提高。近年来，幼儿园数量如雨后春笋般增长，这就需要大量的幼教师资力量。培养大批合格的幼儿教师成为社会发展的需要、教育事业发展的需要。所以学前教育专业的发展比较乐观。

3、幼儿教育发展呈多元趋势。 随着幼儿教育的发展，新的教育观念、教育理论、教育思想的不断涌现，幼儿园在办园渠道、办园模式、办园条件、教育特色等方面呈现多元化发展趋势。在办园渠道方面，由于幼儿教育规模迅速不断扩大以满足人民群众的教育要求，在办学体制方面进行了改革，积极探索并形成了在地方政府办园的同时，动员社会多方面力量，多渠道、多形式地发展幼教事业，从而形成了公办和民办共同发展、正规和非正规形式相结合的发展格局。

    在办园模式方面，由于大教育观念的形成，早期教育概念的扩大，0—3岁幼儿教育已逐步纳入幼儿园教育的范畴。另外，学校教育（包括幼儿园教育）、家庭教育和社会教育（包括社区教育）已日益紧密的结合起来，共同促进儿童的健康发展。因此，3—6岁全日制幼儿园、一年制学前班、0—3岁的托儿班、家园共育的亲子园等多种办学模式，已逐渐呈现多元化的趋势。

在办园条件方面，有硬件设施高档丰富、条件优裕、服务项目多样、收费较高的幼儿园；也有条件设施较差、依靠自力更生艰苦创业的、面向大众收费较低的幼儿园。

    在教育特色方面，由于国外教育思想的引入，尤其是近几十年来脑科学、心理学、教育学、社会学的研究成果证实了早期教育的重要意义，以一定教育理论为基础的特色教育层出不穷，如艺术教育、双语教育、蒙氏教育、早期阅读、思维训练等等百花齐放。

行业的变化，势必引起人才需求的变化，加强学前专业行业人才需求的调研，促进教育改革势在必行，而掌握学前教育行业发展的现状和趋势则是我们调研的出发点。

2、专业对应的职业岗位分析

（1）专业对应的岗位分析

学期教育专业所覆盖的职业岗位群，其面向的业务岗位包括：幼儿园教师、亲子园教师、各类学前教育机构教师及行政人员以及涉及到婴幼儿的相关职业。

（2）近五年招聘情况分析

用人单位过去五年招聘的学前教育专业中职毕业生的情况，可以大致反映出学前教育行业目前及未来对于学前教育专业中职毕业生的知识、技能及综合素质的要求，在被调研的用人单位中对学前教育专业的学生的技术评价的优秀率占55%，及格率占100%。用人单位对中职学前教育专业毕业生的技术基本满意度比较高，但非常满意的却不多，说明中职生的技术水平还有待于在工作中不断提高，学校对学生的技能训练与岗位要求仍然存在差距，毕业生在从学校到工作过渡的过程中，在技术上仍有一个磨合期。

对于过去5年中招聘的学前教育专业毕业生的综合素质调研结果表明：用人单位对学前专业毕业生的思想表现、专业知识、事业心、和工作能力及协作精神比较满意；认为学前专业毕业生应加强的是工作态度、适应能力和创新能力。而用人单位在挑选高职学前教育专业毕业生最看中的素质是职业道德、专业知识和技能及实际动手能力。

（3）未来人才需求发展变化趋势

随着社会的进步、经济的发展，人们对高水平教育的期望日渐强烈，同时，政府的政策导向也激活了社会办学的热情，形成了多元化、多渠道、多形式的幼教办学和早教产业，这就为建设一支数量充沛、素质优良的专业教师队伍提出了极大的需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。就目前我国学前教育发展的情况来看，学前教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。据了解，学前教育专业毕业生的数量每年都相当有限，高层次、高学历的幼师数量更少，远远不能满足近些年市场的需要。未来几年社会对具有专科学历的高素质幼儿教师需求仍处于旺盛时期，学前教育专业学生的就业范围空前扩大，成多元发展方向。社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。作为培养学前教育专业人才的中职学校应该理性地看待就业市场表面的宽松形势，客观地分析市场需求，培养目标、课程设置及其内容必须及时更新以满足行业发展的需要。为培养适应未来社会发展需要的、具有竞争优势的学前教师队伍未雨绸缪、积极应对。

三、专业建设的主要问题及原因分析

1、主要问题

（1）专业培养目标与行业人才需求的适应

目前我们所培养的学前教育专业人才规格类型比较单一，仅仅面向于幼儿园，而亲子教育、英语教育类、艺术教育类等人才培养较少，目标定位缺乏前瞻性和适宜性

（2）专业课程设置与职业能力要求的结合上

近几年，我校对专业教学进行了一定的探索，并在课程设置上作了一些调整或改革，但在以就业为导向的改革深度上还存在一定的差异。课程注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。

（3）专业课程体系和教材体系在职教特色的体现上

在教材使用上，大部分教师采用正式出版的传统教材。传统的教材内容，通常自成体系且结构庞大，理论性较强，难度较大。教师反映学时不够，学生反映太难听不懂。同时，还存在教学内容滞后的现象。教师还没有自己形成自己的自编教材。

（4）专业教学方法的改革创新上

我国传统的教学方法对于现代教学来说，已经不能完全适用，特别对于职业教育。传统教学法强调的是以教师为主体，一切教学活动都是围绕教师进行，而不是以学生为主体。由于教学计划及大纲的要求，使得教师主要是教会学生一定限度的书本知识（也只能是极少量的知识），来完成教学计划及大纲的要求，而不是真正意义上的辅导学生、教会学生怎样学习以及学会学习。最终的考核也主要是一些以记忆为主的知识，而不是企业迫切需求的实践动手能力。也就说明传统的教学方法已经不能完全适应现代社会发展的需求。在教学方法上，虽然我系教师基本上采用了理论与实践相结合的授课方法，但对学生职业技能以及动手能力方面的培养还是相对不足。

（5）专业师资队伍建设上

我校学前教育部教师的学历层次以本科为主，硕士及以上学历人数较少，职称以讲师占多，高级职称教师偏少。专业师资队伍中，以理论教学师资为主，专门的实训指导教师少，外聘教师有一定比例，双师型教师偏少。

（6）实习实训基地建设上

一是设备数量不足，有的配置标准较低。存在微格教室、模拟幼儿活动室、手工教室数量不足，为深入提高学生实操能力上带来一些困难。二是缺少系统性的实习和实训，实习、实训的实操学时数不足，实习、实训设施尚不能完全与教学配套，难以满足专业教学的需要。同时，校外实习基地的建设也由于学校所在地域的限制，在保证实习内容上也存在差异。因此，实验实训设施建设必须加强，建立学校附属幼儿园应该提上日程。

（7）就业指导培训和毕业生质量上

目前全面系统和个性化的就业指导和培训较少，一些学生好高骛远、期望值高，眼睛就盯着公办的大幼儿园，看不起民办的小幼儿园，频繁跳槽安不下心，影响幼儿园的正常工作，损坏学校的办学声誉。就业导向存在问题。

2、原因分析

（1）受场地限制，学校资金投入不足。由于新校区正在建设中，现所在老校区场地有限，限制了发展。学校的资金投入不足使校内的实验实训基地建设相对滞后，实验实训科目尚不能完全满足学生技能训练的需要，造成学生实际操作能力不强。

（2）封闭式的人才培养，市场调研少。在市场经济条件下，中职院校的人才培养目标和培养方法，必须以市场和社会需求，以企业对人才的知识、技能的需求为依据。学校应该根据自身的定位和企业对人才的需求，在专业设置、教学内容、课程设置和教学方法等方面与企业需求对接，以培养学生从事某一职业或职业群所需要的应用知识和专业技能。学校和企业共同制定人才培养目标，必须根据企业对人才的需求，充分发挥学校和企业各自的优势，使毕业生进入企业后能够做到“上手快、悟性强、后劲足”。但目前我们的市场调研太少。

（3）教师的培养和培训制度不健全。目前，国家尚未正式颁布有关双师素质教师职业培训的制度规定，中职院校教师队伍建设工作缺乏有力的政策支持，教师进修学习的机会少，使得教师自身素质和实践能力的不断提高方面受到很大影响。

四、调整专业及专业方向定位于培养目标的基本设想

1、专业及专业方向定位

（1）专业及专业方向定位

根据对学前教育专业人才现状分析及未来需求预测来确定，完成专业发展规划及实施方案、教师职业发展规划、校园共育人才规划、工学结合人才培养方案调整、完善专业课程标准。要求所有规划与实际相符具有前瞻性及可操作性，争取一年内把学前教育专业建设打造成省级品牌专业。

（2）专业特色的打造

在校企合作的人才培养方案的调整上及专业课程的标准上突出特色。

2、培养目标和培养模式的确定

（1）培养目标的确定

以就业为导向培养我国幼教事业发展和市场需求的、德才兼备的、形体健美的、一专多能的双语型、艺术型、双师型、现代型、应用型的幼教师资和幼教管理人才。

（2）培养模式的设计

理论实践一体化的教育模式

（3）教学改革与创新

首先要进行教学模式的改革，针对不同的学科由骨干教师分别采用一体化课程、情境教学法、项目导向性教学法等新的教学模式完成授课任务，完成授课方式的创新。其次以学科为单位，以各种新的教学模式的研讨课的总结成果为模式，制作精品课程，开展高效课堂。再次完成校内一体化教室设备的幼儿园展示，校外实训基地展示与链接及自编一体化课程教材展示。