强化岗位对标 提升专业技能教学实用性
——学前教育专业技能教学改革情况汇总
教育部部长陈宝生在谈及教学改革时曾提出：“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线……掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力”。作为职业教育的一个专业——学前教育专业，如何突破？怎样选准选好切入点？实现效益最大化？在全体专业部教师的共同参与下，我们开始尝试以提升专业技能教学实用性为突破口，努力实现课堂教学与岗位要求、需求的对标，提升我们的教学效果。
我们先是做了非常重要的老师们思想统一的工作。
首先，从准确定位我们学生今后的工作岗位要求角度，确定我们专业技能教学的深度和广度。我们学生的工作岗位预期是——幼儿园教师，要求我们的学生琴棋书画、天文地理、古今中外都要有所知，有所会，是一个“杂家”。既然“杂”，“精”就不一定做到完美啦。毕竟时间不够，学生都是从零起点开始，能力不足，实现不了精。我们的老师都是艺术专业科班出身，接受过正规的、严格的、细分的艺术专业教育，或声乐、或键盘、或舞蹈，是行家，都经历了高中、大学阶段的，时间非常充沛的专业性、系统性学习，具有相当的水平。但，我们的学生要在2年半或3年的在校时间，每周两节相应课程的情况下，要达到“杂”可以实现，“精”就太难实现啦。也正因此，专业技能教学的深度和广度就要慎重确定，不能完全照搬艺考生的标准和要求对待，应该是够用，够在幼儿园的工作岗位上使用，并具有一定的可持续发展能力就行。
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从学习专业技能的用途要求角度，着重是能上课、上好课，技能方面的内容要融入并升华于胜任幼儿园老师课堂授课中去。归根到底是工作岗位新要求的一部分，不是唯一内容。因此，对跑音走音的学生能通过阶段性学习能少跑、不跑，能唱、能听、不痛苦就行；对乐感不强的学生弹琴能逐步凑合弹、单手弹、双手弹、能弹、会弹就行；对肢体动作不协调的学生能逐渐协调、能看、可以、美了就行。这是对天赋很差学生的最低要求。从授课形式上，我们是普适性的，是大锅不是小灶，大班、集体、多人授课，不比专业性的小班、少数、个别授课，因此在针对性方面就差了很大一个档次，不利于发现学生的特点，选定针对个体的适用内容，造就有个性、有差异的惊艳的专业人才。但，我们也是可以分层的，例如，天赋差、少数的是低目标，多数、平平的努力实现正常目标，个别突出的重点培养以期出彩优秀。
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从数和量的角度来看，既要有数的要求，也要有量的要求才能实现促进、督促学生提高的目标。在教学考核标准或教学计划里都有关于考核的表述，尤其是声乐、钢琴中，其中都设定了必学必会内容、选学选考内容。这样设置就是为了更好兼顾数和量的关系。数，目的是使学生在学习中有一定的积累。量，是质量，从学生的持续发展角度考虑，学生要学习一定的基础性的、发展性的东西，以支持其今后的终身学习。在数中，尤其突出与儿童有关的内容，目的是，虽然简单，但适用于今后的工作岗位，要有一定的积累。然后通过考核的形式，把数和量督促上去。以实现边弹边唱、边跳边唱、创编简单舞蹈，实现三项技能的融合提升。
边行边试的教改思路。
着重从“三个内容、三个结合、三个层次”方面将日常教学同幼儿园岗位需求相结合，同幼儿园实际教学相结合，减少繁、难、重，调整、改革教学方式，增强专业技能教学的实用性。
三个内容。教学内容方面一要每学期、每学年有较为统一的必须掌握的内容，二要有除指定必选内容外的可选择内容，三要有进行考核的内容要求。
三个结合。教改结合教材，依靠教材而不依赖或不完全照搬教材，有针对性的选择教学内容。教改结合岗位要求，参照3--6岁幼儿行为特征和能力局限性选择确定适用教学内容。教改结合能力发展，对不同程度的学生制定相应的考核上限，为学生可持续发展提供能力支持，不局限于今后职业特征。
三个层次。第一个层次或基础层次：模仿和学习，即在教师的带领下模仿发声、指法、肢体动作，勤加练习加以学习掌握；第二个层次或提升层次：组合和组织，即在教师引领下、在基础能力的支撑下对所学部分进行分块组合并经组织形成完整体系；第三个层次或创新层次：融合和创新，即在教师指导下对前两个层次内容加以融会贯通，并能够有一定的创新发展或添加由自己开发的有特色的成分。这三个层次也是对不同程度学生的实用性要求。
以上方式方法都遵循统一的教改思路。即，从学生今后就业和升学的角度出发，有考虑对学生学习钢琴、舞蹈、声乐、乐理知识方面分学期设定学习的达标目标，例如钢琴方面在各学期分层次应当学习并掌握哪些基本功、那些练习曲、哪些技巧等；舞蹈方面在各学期分层次应当分别掌握哪些舞蹈基本功、哪些成品舞蹈、哪些民族舞蹈的代表性动作、哪些创新型舞蹈等；声乐方面应当分别掌握哪些发声技巧、哪些经典歌曲的演唱、哪些儿童歌曲等，并都于期末考试时进行针对性考核。将这些内容同学生学习的实际程度，分成一个个可考核的小目标，进而指导技能教学，通过严格考核，督促提升重视程度，提高学生的学习收获，增强学生的技能水平，适应就业和升学的需求。
实行的具体做法。
在具体实施中，我们设立了专业部学生专业技能考核委员会、制定了实施方案，不断改进操作规程，查漏补缺，完善、丰富教学和考核手段。
通过我们一系列的努力，学生学习专业技能的主动性和实际效果得到了很大提升，教师们的获得感、成就感也得以体现，校园中课余时间歌声、舞曲声、琴声此起彼伏，实训场地时时爆满，处处是忙碌的身影。
