邢台现代职业学校
教学工作诊断与改进实施方案（试行）
为深化学校教育教学改革，建立常态化自主保证人才培养质量的运行机制，进一步落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）文件精神，按照《河北省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案》要求，结合学校工作实际，特制订本实施方案。
一、建设基础
邢台现代职业学校是2011年6月由原邢台市工业学校、邢台市农业学校、邢台市财贸学校联合组建而成，是首批国家中等职业教育改革发展示范学校。学校分为北校区、南校区、新校区。学校现有在编在岗教职工694人，其中专任教师596人，高级讲师251名。2016年全日制在校生4300多人，成教生2643人，各类规范培训1500人。学校开设有农林牧类、加工制造类、财经商贸类、信息技术类、学前教育和与高校联办六大类二十多个专业。
2010年，学校被教育部认定为全国“内地西藏中职班”首批承办学校（全省共2所），截止目前共计为西藏培养现代农艺、畜牧兽医、农村经济管理、食品生物科技4个专业培养学生300多人。2013年12月学校正式通过了国家教育部、发改委、财政部和人社部四部委对首批国家中等职业教育改革发展示范校的评估验收。同年学校被教育部确为中英“影子校长”项目合作学校。2014年6月学校又被省教育厅、省发改委确定为全省首批中职与普通本科“3+4”分段贯通培养试点学校，学校先后连续多次荣获“全国教育系统先进集体”、 “全国中职学校德育工作先进集体”、 “河北省文明单位”、“河北省先进基层党组织”等荣誉称号。
2016上半年学校被省教育厅、人社厅确定为河北省精品中职学校，“120”工程成为继国家示范校项目建设之后，全省推动中职学校发展提升的重要抓手，为职业教育教学工作诊改实施创造了得天独厚的条件。京津冀协同发展战略的实施和区域经济产业布局的优化调整，现代制造业与现代服务业的发展为中职生就业、创业提供了更广阔的前景和发展空间，而企业对高素质劳动者的要求也日益提高，这就要求学校必须通过教学工作诊断发现自身存在的问题并加以改进，贴近现代社会用人需求。目前我校通过深化改革、加强管理正逐步实现“学生综合素质、教师队伍素质、教育教学质量、管理水平、校园信息化建设、服务社会能力”等方面的不断提升。但是，学校在发展过程中面临的三个问题期待解决：
一是学校已通过ISO9001国际质量管理体系认证，但结合学校工作具体实施运用需要加强，全体师生自觉开展质量认证工作的意识有待深化，质量保证行为需要推进；
二是学校已建有配套的规章制度，但随着职教改革的深入、新问题不断出现，特别是在推进学校教育教学改革，进一步适应新形势需要修订与完善，在做好具体落实上要下功夫；
三是学校信息化建设有了一定基础，但在平台建设、数据采集服务于教育教学、自动化办公方面有待强化，对信息数字的共享、运用需要完善，过程性数据的把控、数据分析、预警机制尚未形成。
二、指导思想
以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《职业院校管理水平提升行动计划》为指南，以提高人才培养质量为根本，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，通过强化教师的质量意识，把质量提高作为全校师生的共同追求，形成覆盖全员、贯穿全过程、纵横衔接全方位的“三全”的现代质量文化。通过诊改努力使学校主动适应经济社会发展需要，进一步改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进学校各项事业健康可持续发展。
三、目标任务
（一）总体目标
教学工作诊断与改进要形成常态化、周期性的运行机制，要针对学校的具体实际形成具备个性化和创新性的质量保证体系。以师生发展质量保证为核心，以专业和课程为载体，在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整、相对独立的自我质量保证机制，强化各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要素的内部质量保证体系。通过实施教学工作诊断与改进，建立基于中等职业学校人才培养工作的数据系统，形成学校自主诊改的人才培养质量评价机制，保证基本办学方向正确、基本办学条件达标、教学基本管理规范，推动人才培养质量持续提高。
（二）具体任务
1、根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》要求，结合当地经济社会发展需要和学校实际，开展办学条件核查和办学现状调研，制订《邢台现代职业学校“十三五”发展规划（2016-2020）》，据此制定和实施教学工作诊改规划，包括提升教育教学质量的总规划、专业建设规划、课程建设规划、师资队伍建设规划、学生发展规划等。
2、梳理学校原有各项管理制度，完善学校教育教学管理运行机制，建设从学校到部门、到专业的目标链和质量链，科学设计工作任务，落实工作责任，通过PDCA(计划、执行、检查、处理)循环模式持续提高人才培养质量。
3、依托五个管理系统、五个内容层面，即纵向的决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制系统和横向的学校、专业、课程、教师、学生层面构建学校全员、全过程、全方位、“五纵五横”人才培养质量提高保证体系。按照“建设、诊断、自评、改进”8字螺旋质量上升工作思路，形成促进学校可持续质量发展的强大内生动力机制。
4、依据平台完成数据采集。建设人才培养工作状态数据采集与管理平台，建设好平台数据采集和管理队伍，用好人才培养工作状态数据管理系统。按照源头采集、实时采集、准确采集的要求，确保数据的采集质量，实现状态数据年度采集、上传、分析和使用，为学校自主诊改提供数据服务，为提高学校诊改成效提供数据支撑，确保人才培养质量目标的实现。
5、建立质量年报制度，定期向社会公布。2016年12月30日前完成首次人才培养工作状态数据采集工作，2017年1月10日前撰写好质量年度报告，2017年根据数据初步进行诊断与改进，下半年进行再次的数据采集与分析，进行前后两年的比照，学校进行内部复核，确定改进成效，2018年迎接上级部门复核。
6、建设校本诊改专家队伍。建设好校本诊改专家队伍，建设好能通过诊断结果进行相应改进的教学管理队伍，建设好富有开发意识和创新精神的管理队伍，形成教学诊改工作的人力基础。
四、组织实施
建立“诊改年度循环、三年周期循环、质量螺旋上升”的教学工作诊断与改进模式，逐步实现基于质量体系、平台数据的常态化、周期性的学校人才培养质量提升目标。
（一）做好基础工作
1、 培训学习，形成质量意识
对全体教职工进行“教学工作诊断与改进”相关知识培训，树
立全员参与、人人诊改意识，将教学诊改的内涵贯穿到日常工作中，构建“全员参与、全过程控制、全方位展开” 质量文化意识。
2、 建设队伍，夯实人力基础
通过强化学习、系统培训，建设好校本诊改专家队伍，建设好
平台数据采集和管理队伍，建设好能通过诊改结果进行工作改进的教学管理队伍，建设好富有开发意识和创新精神的管理队伍，形成教学诊改工作的人力基础。
3、 梳理制度，健全管理机制
制定学校章程，完善教学、学生、行政、后勤、人事、财务、
资产等方面管理制度，全面审核修订各项标准，规范工作流程，实现管理规范化、标准化，为后期学校信息平台中心工作做准备。
4、 数据采集，建立校本数据中心
开通“中等职业学校人才培养工作状态数据采集与管理平台”，
对指标体系进行各部门任务分解，落实责任，采集源头数据，对数据汇总分析、校验，保证数据采集的及时性和准确性。
数据采集分工表
|
序号 |
牵头部门 |
数据项目 |
|
1 |
办公室 |
1.1、1.2、2.1、2.2、8.1、8.10、9.1、9.2.2、9.3、9.4 |
|
2 |
政治处 |
1.6、6.1.1、6.1.3、6.2.1、6.2.3、6.3.1、6.4.1 |
|
3 |
教务处 |
6.1.2、6.2.2、6.3.2、6.4.2、7.1.3、7.1.4、7.2、7.3、8.2、8.8 |
|
4 |
学生处 |
1.5、8.3、9.2.1、10.1、10.2 |
|
5 |
招生办 |
1.3、7.1.1、7.1.2、7.6.1、8.4、8.9 |
|
6 |
就业办 |
4.2、7.4、7.5、7.6.2、7.6.3、8.4 |
|
7 |
财务处 |
5.1、5.2 |
|
8 |
总务处 |
3.1、3.5 |
|
9 |
成教处等 |
1.4 |
|
10 |
图书馆 |
3.2 |
|
11 |
实训中心 |
3.3、3.4、4.1、4.3 |
|
12 |
团委 |
9.2.3、10.3、10.4 |
|
13 |
评估办 |
8.5、8.7 |
|
14 |
教研室 |
8.6 |
|
15 |
诊改办 |
11.1、11.2 |
（二）落实重点任务
1、完善规划，形成目标体系
结合诊改要素研究制定学校“十三五”发展规划，形成事业发展规划、专项规划、部门发展规划（工作计划）完整的规划体系，并制定分年度规划，确定上下贯通、左右呼应的目标连。专项规划包括专业建设规划、课程建设规划、师资队伍建设规划、学生发展规划、信息化建设规划等各分项规划，将诊断项目、诊断要素、诊断点融入规划，作为重要的数据指标项目，将诊断要素的工作要求有效融入规划体系。
五、工作进程
（一）诊改周期安排
1、2016年下半年，启动开展教学诊改工作；
2、2017年上半年--2018年上半年，学校开展自主诊改；
3、2018年上半年，先进行自我复核，然后接受上级复核并落实改进，依据复核报告深化诊改。
4、2018年下半年，总结完善阶段。
（二）诊改时间安排
1、建设阶段（2016年9月--2017年3月）
（1）组织教学工作诊改培训，学习文件，更新观念，强化全面质量管理的理念，形成“人人关心质量”、“人人参与质量管理”的良好氛围；
（2）完成学校教学工作诊改实施方案（编写初稿--研讨论证--方案调整--完成终稿）；
（3）成立教学工作诊改组织机构与制定保障措施；
（4）建立学校人才培养工作状态数据管理平台，首次进行数据采集；
（5）初步形成“五纵五横一平台”教学质量保证制度体系。
2、落实阶段（2017年3月--2018年5月）
（1）建立“8字型”质量上升模式，充分利用“五纵五横一平台”教学质量保证制度体系进行常态化、周期性教学工作自我诊改；
（2）完善人才培养工作状态数据管理平台，提高利用率，不断强化人才培养数据和相关信息在诊改工作中的作用；
（3）以信息平台数据为支撑，完成诊改相关工作报告的撰写与上报；
（4）根据工作进程，主动邀请相关领导与专家对诊改工作来校检查指导，做好上级抽样复核的准备工作。
3、完善阶段（2018年下半年开始）
根据上级复核意见，做好总结与改进工作，开始下一轮循环提高。
六、保障措施
教学工作诊改是学校的“一把手”工程，是学校可持续发展的战略性谋划。学校成立相应组织机构、机制和经费保障体系，形成分工逐级负责、分类逐项落实的诊改组织系统。
（一）组织保障
1、成立“学校教学工作诊断与改进”领导小组。由校长担任组长，其他学校领导任副组长，学校各处室主任担任小组成员。职责：做好学校诊改工作的总体推进、制定诊改工作方案、指导诊改小组开展工作。
2、设立“学校教学工作诊断与改进”办公室。领导小组下设“学校教学工作诊断与改进”办公室，主管教学校长兼任办公室主任，成员由教务处、评估办、教研室主任和教务处、实训中心等相关同志组成。负责诊改工作的具体事务，落实领导小组的工作，督促、协调全校各部门和各工作组有效及时开展与完成各项工作。
3、成立学校教学工作诊断与改进专家委员会。成员由学校领导、综合部门负责人与省市知名职教专家、企业专家等组成。定期召开会议，会诊教育教学管理的状态，对职工进行不同层面培训，强化职工质量意识，把脉诊改工作进展与状态，提出有效的诊断与改进意见。
4、设立学校诊改专项工作组。按照教学诊改内容要求设立办学理念、教学工作状态、师资队伍建设、资源建设、制度建设与运行、需求方反馈等六个状态工作组，加强学校、部门两级质量保证体系建设，分层推进学校质量提升。由主管校长兼任组长，成员由处室主任和各教研室、评估办领导成员组成。各部门与各专业部相应建立质量保证小组，设立诊改员，做好诊改任务落实，分层推进学校质量保证工作。
5、构建五个工作保障系统：即
|
系统名称 |
包括机构 |
责任人 |
成员 |
备注 |
|
决策指挥系统 |
学校诊改工作领导小组 |
关林柏 |
学校领导班子成员 |
|
|
质量生成系统 |
办学理念小组 |
高 宁
|
乞志握 张文良 段玉红 张志英 刘丽霞 赵雪萍 |
|
|
教学工作状态小组 |
杨青林 王会芝 李克军 乔兴朝 侯振国 刘秉志 赵世东 |
王金龙 胡玉堂常彩虹 牛香伏 张同力 董汉英 王其厅 刘桂霞 刘兴录 郝秀君 卢航燕 姜宝贵 贾彦国 袁海泉 |
|
|
|
师资队伍建设小组 |
崔永钰 |
刘云涛 赫杏省冀春枝 张景卫 |
|
|
|
资源建设小组 |
孔宪纲 郭春林
|
杨子叶 苏 涛何 海 王 志 张国霞 聂俊杰 方 华 |
|
|
|
制度建设与运行小组 |
赵世东 赵立波
|
李魁武 乞志握 成殿辉 刘丽霞 李振旭 张中岐 |
|
|
|
需求方反馈工作小组 |
高 宁
|
李魁武 乞志握 张文良 刘丽霞 李 健 |
|
|
|
技术保障系统 |
技术保障服务组 |
乔兴朝 |
何 海 |
|
|
支持服务系统 |
宣传组 财务组 |
赵世东 孔宪刚 |
李 健 苏精华 扬子叶 |
|
|
质量控制系统 |
学校质量办公室 学校诊改办 资料与信息组
|
关林柏 杨青林 |
王献辉 祝见龙 郑江河 各处室诊改员 |
|
6、成立学校数据平台管理小组。由主管领导任组长，成员由实训中心数据管理员、教务处工作人员和各部门数据采集员组成。职责：做好“中职学校人才培养工作状态数据管理系统”的管理维护，数据采集员的培训、数据信息的采集、维护、监测等工作，为准确进行教学诊改提供信息、技术支撑。
7、加强教学诊改督导推进工作。由学校监察部门成立督导组，督察各专项组按时完成工作任务及报送材料，做好教学诊改工作的绩效考核。
（二）机制保障
1、加强学习培训。组织各部门负责人员系统学习诊改文件，派出诊改办公室人员参加各类诊改工作会议培训，收集编制职业教育相关文件制度文集和诊改应知手册，掌握精神实质。组织做好对教学管理层、专业部、信息员的专项培训，解读文件，梳理和思考教学诊改的工作重点、实施步骤。
2、建立质量目标管理运行机制。根据学校“十三五”发展规划制定年度工作目标和月度工作目标，任务层层分解，将教学工作诊改的项目、要素、诊断点融入到质量目标管理体系中，制定教学诊改工作项目清单，划定责任部门与完成时限。让教学诊改与学校日常工作有效衔接，明确标准、熟悉任务、分清流程，培养全员全程全方位的学校质量文化。
3、形成定期沟通与定期诊断机制。根据学校教学诊改的组织分工，各小组定期召开沟通会，查摆问题，商讨研究重点难点问题；进行总体诊改，开展专业、课程、师资队伍与学生发展等专项诊改。
4、建立绩效考核机制。制定诊改工作绩效考核办法，将目标完成情况纳入考核范围，将考核结果与激励挂钩，为教学工作诊改运行形成动力机制。
（三）经费保障
根据诊改目标任务所需要的资源条件，学校向上级申请或安排专项经费，包括资料、培训、调研、专家咨询、技术服务、信息化平台建设、诊改项目建设等费用，统筹投入、合理使用，以确保实施进度与效果。
（四）信息化保障
完善校园信息化建设，利用现代化手段对全校教职工开展信息化能力提升培训，信息员要先行、先会、先精，加强信息素养建设，普及信息化教学、办公常态应用。组建基础网络、后台管理专业技术人员组成的技术团队，保障信息化数据管理平台的正常运行。
2016年12月30日
附件：
1.邢台现代职业学校教学工作诊断项目参考表
2.邢台现代职业学校诊断项目目标任务书
3.邢台现代职业学校教学工作自我诊改报告(参考格式)
4.邢台现代职业学校教学诊改工作部门分工
5.邢台现代职业学校教学诊断与改进自我诊断表
6.邢台现代职业学校教学工作诊断与改进专家委员会名单
